旭辉集团职级职位体系表
制度编号：RL-XC-ZW-01 保密等级： 内 部 机 密 版本日期： 2013-04-01 版 本 号： 第 1 版 旭辉集团职级职位体系表(集团总部) 职 级 1-高管 管理 2-设计管理部 管理 专业 3-营销管理中心 管理 专业 4-投资发展部 管理 专业 5-成本管理部 管理 专业 6-合约采购部 管理 专业 7-工程管理部 管理 专业 8-总裁办 管理 9-人力资源部 专业 管理 专业 10-财务中心 管理 11-法务审计部 专业 管理 专业 11 集团董事长 集团总裁 集团副总裁Ⅱ 集团高级副总裁 10 集团执行副总裁 监事会主席 集团副总裁Ⅰ 9 集团董事长助理 设计管理部总监 集团总裁助理 首席XX专家 总设计师Ⅱ 人力资源部总监 财务管理中心总经理 资金管理部总监Ⅱ 总裁办主任Ⅰ 人力资源部(部)副总 监 会计管理总监 资金管理(部)总监Ⅰ 投融资总监 总稽核师 主任土建工程师 主任安装工程师 总裁办副主任 公共关系高级经理 行政高级经理 文宣高级经理 证券事务高级经理 公共关系经理Ⅱ 行政经理Ⅱ 文宣经理Ⅱ 证券事务经理Ⅱ 人才管理高级经理 主任招聘管理师 薪酬与治理高级经理 主任培训管理师 组织发展高级经理 主任人事管理师 人才管理经理Ⅱ 主任薪酬管理师 薪酬与治理经理Ⅱ 主任组织管理师 组织发展经理Ⅱ 主任绩效管理师 投融资副总监 财务高级经理 主任资金管理师 主任会计 主任财务分析师 主任税务师 主任预算师 主任稽核师 主任内控师 副主任土建工程 师 副主任安装工程 师 公共关系经理Ⅰ 行政经理Ⅰ 文宣经理Ⅰ 证券事务经理Ⅰ 公共关系副经理Ⅱ 行政副经理Ⅱ 文宣副经理Ⅱ 证券事务副经理Ⅱ 人才管理经理Ⅰ 副主任招聘管理师 薪酬与治理经理Ⅰ 副主任培训管理师 组织发展经理Ⅰ 副主任人事管理师 人才管理副经理Ⅱ 副主任薪酬管理师 薪酬与治理副经理Ⅱ 副主任组织管理师 组织发展副经理Ⅱ 副主任绩效管理师 会计经理Ⅰ 财务分析经理Ⅰ 税务经理Ⅰ 预算经理Ⅰ 稽核经理Ⅰ 会计副经理Ⅱ 财务分析副经理Ⅱ 税务副经理Ⅱ 预算副经理Ⅱ 稽核副经理Ⅱ 副主任资金管理师 副主任会计 副主任财务分析师 副主任税务师 副主任预算师 副主任稽核师 副主任内控师 高级土建工程师 高级安装工程师 公共关系副经理Ⅰ 行政副经理Ⅰ 文宣副经理Ⅰ 证券事务副经理Ⅰ 高级文宣师 公共关系高级主管 副主任秘书 行政高级主管 文宣高级主管 证券事务高级主管 人才管理副经理Ⅰ 高级招聘管理师 薪酬与治理副经理Ⅰ 高级培训管理师 组织发展副经理Ⅰ 高级人事管理师 人才管理高级主管 高级薪酬管理师 薪酬与治理高级主管 高级组织管理师 组织发展高级主管 高级绩效管理师 会计副经理Ⅰ 财务分析副经理Ⅰ 税务副经理Ⅰ 预算副经理Ⅰ 稽核副经理Ⅰ 会计高级主管 财务分析高级主管 税务高级主管 预算高级主管 稽核高级主管 成本管理部总监 合约采购部总监 工程管理部总监 投资发展(部)副总经 理 成本管理(部)副总监 首席成本审算师 合约采购(部)副总监 总工程师Ⅰ 工程管理(部)副总监 副总工程师Ⅱ 合约采购高级经理 合约采购经理Ⅱ 品控高级经理 计划高级经理 品控经理Ⅱ 计划经理Ⅱ 营销管理中心总经理 助理 7 建筑设计总监 副总设计师Ⅰ 建筑技术总监 主任建筑设计师 景观设计总监 主任结构设计师 精装设计总监 建筑设计高级经理Ⅱ 主任机电设计师 主任水暖设计师 建筑技术高级经理Ⅱ 主任景观设计师 景观设计高级经理Ⅱ 精装设计高级经理Ⅱ 主任精装设计师 销售管理总监 品牌客户总监 市场策划总监 销售管理高级经理Ⅱ 品牌管理高级经理Ⅱ 市场策划高级经理Ⅱ 6 建筑设计高级经理Ⅰ 建筑技术高级经理Ⅰ 副主任建筑设计师 景观设计高级经理Ⅰ 副主任结构设计师 精装设计高级经理Ⅰ 副主任机电设计师 建筑设计经理Ⅱ 副主任水暖设计师 建筑技术经理Ⅱ 副主任景观设计师 景观设计经理Ⅱ 副主任精装设计师 精装设计经理Ⅱ 销售管理高级经理Ⅰ 品牌客户高级经理Ⅰ 市场策划高级经理Ⅰ 销售管理经理Ⅱ 品牌客户经理Ⅱ 市场策划经理Ⅱ 建筑设计经理Ⅰ 建筑技术经理Ⅰ 景观设计经理Ⅰ 精装设计经理Ⅰ 建筑设计副经理 建筑技术副经理 景观设计副经理 精装设计副经理 销售管理经理Ⅰ 品牌客户经理Ⅰ 市场策划经理Ⅰ 销售管理副经理 品牌客户副经理 市场策划副经理 主任营销策划师 主任品牌管理师 主任市场分析师 主任客户管理师 区域投资发展总监 区域投资发展高级经 主任投资发展管理 理Ⅱ 师 副主任营销策划师 区域投资发展高级经 副主任品牌管理师 副主任投资发展管 副主任市场分析师 理Ⅰ 理师 区域投资发展经理Ⅱ 副主任客户管理师 高级营销策划师 高级品牌管理师 高级市场分析师 高级客户管理师 4 建筑设计师 结构设计师 机电设计师 水暖设计师 景观设计师 精装设计师 营销策划师 品牌管理师 市场分析师 客户管理师 3 助理建筑设计师 助理结构设计师 助理机电设计师 助理水暖设计师 助理景观设计师 助理精装设计师 助理营销策划师 助理品牌管理师 助理市场分析师 助理客户管理师 2 部门助理 部门助理 1 总裁办主任Ⅱ 投资发展部总经理 总设计师Ⅰ 设计管理(部)副总监 副总设计师Ⅱ 5 首席财务官 营销管理中心总经理 8 高级建筑设计师 高级结构设计师 高级机电设计师 高级水暖设计师 高级景观设计师 高级精装设计师 首席人力资源官 区域投资发展经理Ⅰ 高级投资发展管理 区域投资发展副经理 师 投资发展管理师 成本高级经理 成本经理Ⅱ 成本经理Ⅰ 成本副经理Ⅱ 成本副经理Ⅰ 成本高级主管 主任土建审算师 主任安装审算师 副主任土建审算师 合约采购经理Ⅰ 副主任安装审算师 合约采购副经理Ⅱ 高级土建审算师 高级安装审算师 土建审算师 安装审算师 助理土建审算师 助理安装审算师 部门助理 合约采购副经理Ⅰ 合约采购高级主管 主任土建采购工程师 主任安装采购工程师 副主任土建采购工程 师 副主任安装采购工程 师 高级土建采购工程师 高级安装采购工程师 土建采购工程师 安装采购工程师 助理土建采购工程师 助理安装采购工程师 部门助理 品控经理Ⅰ 计划经理Ⅰ 品控副经理Ⅱ 计划副经理Ⅱ 品控副经理Ⅰ 计划副经理Ⅰ 品控高级主管 计划高级主管 总工程师Ⅱ 法务审计部总监 高级资金管理师 主办会计 高级财务分析师 高级税务师 高级预算师 高级稽核师 高级内控师 首席法律顾问 法务审计(部)副总监 法务高级经理 审计高级经理 法务经理Ⅱ 审计经理Ⅱ 主任法务管理师 主任工程审计师 主任财务审计师 法务经理Ⅰ 审计经理Ⅰ 法务副经理Ⅱ 审计副经理Ⅱ 副主任法务管理师 副主任财务审计师 副主任工程审计师 法务副经理Ⅰ 审计副经理Ⅰ 法务高级主管 审计高级主管 高级法务管理师 高级财务审计师 高级工程审计师 土建工程师 安装工程师 文宣师 高级秘书 高级行政专员 招聘管理师 培训管理师 人事管理师 薪酬管理师 组织管理师 绩效管理师 资金管理师 会计 财务分析师 税务师 预算师 稽核师 内控师 法务管理师 财务审计师 工程审计师 助理土建工程师 助理安装工程师 助理文宣管理师 秘书 行政专员 档案管理专员 印章管理专员 助理招聘管理师 助理培训管理师 助理人事管理师 助理薪酬管理师 助理组织管理师 助理绩效管理师 助理资金管理师 助理会计 助理财务分析师 助理预算师 出纳 助理法务管理师 助理财务审计师 助理工程审计师 部门助理 部门助理 前台文员 司机领班 司机 部门助理 制度编号：RL-XC-ZW-01 保密等级： 内 部 机 密 版本日期： 2013-04-01 版 本 号： 第 1 版 职位体系表(集团总部) 12-运营管理部 管理 专业 运营管理部总监 运营管理(部)副 总监 信息管理高级经 理 运营管理高级经 理 流程管理高级经 理 信息管理经理Ⅱ 运营管理经理Ⅱ 流程管理经理Ⅱ 信息管理经理Ⅰ 运营管理经理Ⅰ 流程管理经理Ⅰ 信息管理副经理 Ⅱ 运营管理副经理 Ⅱ 流程管理副经理 Ⅱ 信息管理副经理 Ⅰ 运营管理副经理 Ⅰ 流程管理副经理 Ⅰ 信息管理高级主 管 运营管理高级主 管 流程管理高级主 管 副主任系统工程师 副主任硬件工程师 副主任数据库工程 师 副主任信息工程师 副主任运营工程师 副主任流程工程师 高级系统工程师 高级硬件工程师 高级数据库工程师 高级运营工程师 高级流程工程师 系统管理员 硬件管理员 数据库管理员 助理系统工程师 助理硬件工程师 助理数据库工程师 助理运营工程师 助理流程工程师 部门助理 制度编号：RL-XC-ZW-01 保密等级： 内 部 机 密 版本日期： 2013-04-01 版 本 号： 第 1 版 旭辉集团职级职位体系表(事业部) 职 级 1-高管 管理 2-设计部 管理 3-营销部 专业 管理 4-投资配套部 专业 管理 5-成本部 专业 管理 6-合约采购部 专业 管理 7-工程部 专业 管理 8-项目公司(部) 专业 管理 专业 9-人事行政部 管理 10-财务部 专业 管理 11-法务部 专业 管理 专业 10 事业部总经理Ⅲ 9 事业部总经理Ⅱ 8 事业部总经理Ⅰ 事业部副总经理 XX专家 总设计师 副总设计师Ⅱ 主任建筑设计师 设计部总监 主任结构设计师 7 事业部总经理助理 设计（部）副总监Ⅱ 主任机电设计师 设计（部）经理Ⅱ 主任水暖设计师 主任景观设计师 主任精装设计师 片区项目总经理Ⅱ 项目公司总经理Ⅱ 投资发展部总监 开发配套部总监 投资发展(部)副总监Ⅱ 开发配套(部)副总监Ⅱ 营销部总监 营销(部)副总监Ⅱ 合约采购部总监 合约采购(部)经理Ⅱ 成本部总监 成本部经理Ⅱ 6 设计（部）副总监Ⅰ 设计(部)经理Ⅰ 设计(部)副经理 建筑设计经理Ⅱ 结构设计经理Ⅱ 景观设计经理Ⅱ 精装设计经理Ⅱ 副总设计师Ⅰ 副主任建筑设计师 副主任结构设计师 副主任机电设计师 副主任水暖设计师 副主任景观设计师 副主任精装设计师 投资发展(部)副总监Ⅰ 营销(部)副总监Ⅰ 开发配套(部)副总监Ⅰ 项目营销总监 副主任营销策划师 投资(部)经理Ⅱ 副主任土建采购工程师 工程(部)经理Ⅰ 项目营销经理Ⅱ 副主任投资管理师 成本(部)经理Ⅰ 副主任土建审算师 合约采购(部)经理Ⅰ 副主任品牌管理师 配套(部)经理Ⅱ 销售管理经理Ⅱ 副主任报批报建工程师 成本(部)副经理Ⅱ 副主任安装审算师 合约采购(部)副经理Ⅱ 副主任安装采购工程师 工程(部)副经理Ⅱ 副主任市场分析师 配套（部）副经理Ⅱ 客户服务经理Ⅱ 投资（部）副经理Ⅱ 5 建筑设计经理Ⅰ 结构设计经理Ⅰ 景观设计经理Ⅰ 精装设计经理Ⅰ 建筑设计副经理 结构设计副经理 景观设计副经理 精装设计副经理 高级建筑设计师 高级结构设计师 高级机电设计师 高级水暖设计师 高级景观设计师 高级精装设计师 项目营销经理Ⅰ 销售管理经理Ⅰ 客户服务经理Ⅰ 项目营销副经理 销售管理副经理 客户服务副经理 4 建筑设计师 结构设计师 机电设计师 水暖设计师 景观设计师 精装设计师 营销策划师 项目销售高级主管 品牌管理师 市场分析师 客户管理师 3 助理建筑设计师 助理结构设计师 助理机电设计师 助理水暖设计师 助理景观设计师 助理精装设计师 置业顾问 (S4-S6) 2 部门助理 置业顾问 (S1-S3) 高级营销策划师 高级品牌管理师 高级市场分析师 高级客户管理师 投资经理Ⅰ 配套经理Ⅰ 配套副经理Ⅰ 投资副经理Ⅰ 高级投资管理师 高级配套工程师 成本副经理Ⅰ 成本高级主管 高级土建审算师 高级安装审算师 投资管理师 配套工程师 土建审算师 安装审算师 助理配套工程师 助理土建审算师 助理安装审算师 合约采购部副经理Ⅰ 合约采购高级主管 片区项目总经理Ⅰ 项目公司总经理Ⅰ 项目总监 项目经理Ⅱ 工程部总监 工程(部)经理Ⅱ 高级土建采购工程师 高级安装采购工程师 土建采购工程师 安装采购工程师 助理土建采购工程师 助理安装采购工程师 部门助理 工程副经理Ⅰ 工程高级主管 人事行政部总监 人事行政（部）经理Ⅱ 财务部总监 财务（部）经理Ⅱ 副主任土建工程师 项目公司副总经理 副主任土建工程师 人事行政（部）经理Ⅰ 副主任会计师 副主任质量工程师 项目经理Ⅰ 副主任质量工程师 人事行政（部）副经理Ⅱ 副主任人力资源管理师 财务(部)经理Ⅰ 法务(部)经理Ⅰ 副主任行政管理师 副主任法务管理师 副主任安装工程师 项目副经理Ⅱ 副主任安装工程师 人力资源经理 财务(部)副经理Ⅱ 副主任资金管理师 副主任信息管理师 副主任财务分析师 法务(部)副经理Ⅱ 副主任精装工程师 副主任精装工程师 行政经理 会计经理 资金经理 人事行政副经理Ⅰ 人力资源副经理Ⅰ 行政副经理Ⅰ 人力资源高级主管 行政高级主管 第 3 页，共 4 页 财务副经理Ⅰ 会计副经理Ⅰ 资金副经理Ⅰ 会计高级主管 资金高级主管 高级土建工程师 高级质量工程师 高级安装工程师 高级精装工程师 项目副经理Ⅰ 项目高级主管 高级土建工程师 高级质量工程师 高级安装工程师 高级精装工程师 土建工程师 质量工程师 安装工程师 精装工程师 项目主管 土建工程师 质量工程师 安装工程师 精装工程师 人力资源管理师 行政高级专员 会计 资金管理师 财务分析师 法务管理师 助理土建工程师 助理质量工程师 助理安装工程师 助理精装工程师 助理人力资源管理师 行政专员 IT专员 档案管理专员 助理会计 助理资金管理师 助理财务分析师 出纳 助理法务管理师 资料员 前台 案场出纳 助理土建工程师 助理质量工程师 助理安装工程师 助理精装工程师 高级人力资源管理师 高级行政管理师 高级信息管理师 司机 保洁 保安 厨师 1 法务部总监 法务（部）经理Ⅱ 主办会计 高级资金管理师 高级财务分析师 法务(部)副经理Ⅰ 高级法务管理师 法务高级主管 制度编号：RL-XC-ZW-01 保密等级：内 部 机 密 生效日期： 2013-01-01 版 本 号： 第 1 版 旭辉集团职级职位体系表(城市公司) 职 级 1-高管 管理 2-设计部(组) 管理 3-营销部 专业 管理 4-开发配套部 专业 管理 专业 5-成本部 管理 6-采购部(组) 专业 管理 专业 7-工程部 管理 8-项目部 专业 管理 9-综合部 专业 管理 10-财务管理部 专业 管理 专业 9 城市公司总经理Ⅲ 8 城市公司总经理Ⅱ 7 城市公司总经理Ⅰ 城市公司副总经理 6 5 4 3 2 项目总监 项目经理Ⅱ 设计(部、组)经理 设计(部、组)副经理 Ⅱ 设计(部、组)副经理 Ⅰ 设计高级主管 副主任建筑设计 师 副主任景观工程 师 副主任精装工程 师 营销部总监 营销(部)副总监 项目营销总监 配套部总监 配套(部)经理Ⅱ 成本部经理 成本(部)副经理Ⅱ 高级建筑设计师 高级景观工程师 高级精装工程师 高级营销策划 师 高级品牌管理 项目销售经理 师 项目销售副经理 高级市场分析 师 高级客户管理 师 配套(部)经理Ⅰ 高级配套管理 配套(部)副经理 师 高级土建采购工程 高级土建审算师 采购(部)副经理Ⅰ 师 成本(部)副经理Ⅰ 高级安装审算师 采购高级主管 高级安装采购工程 成本高级主管 师 建筑设计师 景观工程师 精装工程师 营销策划师 项目销售高级主 品牌管理师 管 市场分析师 客户管理师 助理建筑设计师 助理景观工程师 助理精装工程师 助理营销策划 师 助理品牌管理 师 助理市场分析 师 助理客户管理 师 置业顾问 (S4-S6) 置业顾问 (S1-S3) 采购部经理 采购(部)副经理 Ⅱ 工程部经理 工程(部)副经理 Ⅱ 工程(部)副经理 Ⅰ 工程高级主管 项目经理Ⅰ 项目副经理Ⅱ 综合部经理 综合(部)副经理Ⅱ 财务部经理 财务(部)副经理Ⅱ 高级土建工程师 项目(部)副经理 高级质量工程师 高级安装工程师 Ⅰ 项目高级主管 高级精装工程师 高级土建工程师 高级运营管理师 高级质量工程师 综合(部)副经理Ⅰ 高级人力资源管理 高级安装工程师 综合高级主管 师 高级精装工程师 高级法务管理师 土建工程师 质量工程师 安装工程师 精装工程师 运营管理师 人力资源管理师 法务管理师 行政高级专员 会计 资金管理师 财务(部)副经理Ⅰ 主办会计 财务高级主管 高级资金管理师 配套管理师 土建审算师 安装审算师 土建采购工程师 安装采购工程师 土建工程师 质量工程师 安装工程师 精装工程师 配套专员 助理土建审算师 助理安装审算师 助理土建采购工程 师 助理安装采购工程 师 助理土建工程师 助理质量工程师 助理安装工程师 助理精装工程师 助理土建工程师 助理质量工程师 助理安装工程师 助理精装工程师 助理运营管理师 助理人力资源管理 师 助理法务管理师 行政专员 助理资金管理行 师 助理会计 出纳 资料员 资料员 前台 案场出纳 1 项目主管 司机 第 4 页，共 4 页
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如何制定薪酬战略(附带案例详解)
如何制定薪酬战略 一、公司战略与薪酬战略 在企业的发展中，公司战略和薪酬战略在划分上可以分为三个类型：高薪酬战略、 平均薪酬战略和低薪酬战略。 1.高薪酬战略 高薪酬战略，即企业薪酬高于同行业平均水平。 一般来说，在两种情况下企业可以实行高薪酬战略： 一是企业盈利状况良好，效益外溢； 二是企业希望吸引和留住优秀人才。 2.平均薪酬战略 平均薪酬战略即企业薪酬与市场平均水平基本持平。 实行平均薪酬战略可以实现企业的平稳发展。中国的长江三角洲、珠江三角洲的 制 造业大多采用这种战略。 3.低薪酬战略 低薪酬战略即企业薪酬低于市场平均水平。 实行低薪酬战略可以降低企业成本，提高产品的竞争力。低薪酬战略多用于劳动 密 集型企业。 二、薪酬定位 1.什么是薪酬定位 薪酬定位有两个含义：首先，指特定岗位(如财务经理、营销总监等)在企业薪酬 阶梯上的定位，确定不同岗位在企业里的薪酬优先次序，从而决定岗位薪酬高低；其次， 指确定企业在同行业甚至在大市场薪酬阶梯上的定位，从而决定企业的总体薪酬范围。 不同企业有不同的薪酬定位。 在市场普遍的薪酬制定中，薪酬设计的专用术语为 25P、50P、75P 等，其含义是， 100 家公司(或职位)参与薪酬调查，其薪酬水平按照由低到高排名，上述术语分别代 表 着 第 25 位排名(低位值)、第 50 位排名(中位值)和第 75 位排名(高位值)。 2.如何进行薪酬定位 结构性倾斜 在同一企业内部，不同岗位的薪酬定位会不相同。不同企业的薪酬定位决定了不同 的重点岗位，企业要根据实际情况，将薪酬向这些重点岗位倾斜，从而实现薪酬战略 的 结构性倾斜。 实行结构性倾斜战略的前提。 实行结构性倾斜的前提，是企业构建了良好的文化氛 围，所有员工都受企业文化的熏陶，价值观在某些方面趋于一致。 实行结构性倾斜战略的原因。实行结构性倾斜战略的原因主要有两个方面：第一， 战略、工作环境、业务不同。比如，中层干部是企业管理的核心，通常工作繁忙、劳动 强度大，但其工作成绩的好坏直接影响到企业战略的实现，因此薪酬向中层干部倾斜可 以使其安心工作，这是企业平稳发展的先决条件。第二，避免盈利水平平均享有。企业 的员工一般较多，如果平均享有企业盈利带来的福利，既会大大增加企业成本，也不能 对一些关键性岗位进行有效激励，实施结构性倾斜战略可以很好地避免这一问题。 要点提示 实行结构性倾斜战略的原因： ① 战略、 工作环境、业务不同； ② 避免盈利水平平均享有。 结合工资水平和人工成本 工资水平和人工成本是两个相互作用和影响的不同概念。高工资对成本的确有影 响，但不能片面认为工资高，成本就一定高。企业设计薪酬方案时，不仅应考虑员工的 工资水平高低，还要结合员工的生产效率综合评判。 【案例】 高工资，低成本 甲公司从事动画业务，这项工作不太复杂，但要求出活快、效率高。其中， 软件制造工序是动画制作的重要程序之一，平均下来，该公司每件作品完成这 道程序要 2 个工作日，员工一天的薪水是 350 元，即人工成本是 700 元。 乙企业的员工工资水平较低，一天薪水 200 元，但是完成同样的程序却 需 要 4 个工作日，即人工成本是 800 元。 在软件制造工序上，甲公司员工工资虽比乙公司高，但是因为员工的效率也高，折 算起来，成本反而比乙公司低。可见，高工资不一定就造成成本高。 三、薪酬调查 企业决策层希望给予一些岗位员工的薪水水平，但不知道自己的薪酬战略是否正 确，这时就需要进行薪酬调查。 薪酬调查涉及的内容很多，主要包括调查对象、调查方法和调查渠道。 1.调查对象 企业进行薪酬调查的对象有两个： 产品的竞争对手 企业要调查产品的竞争对手，尤其是主要竞争对手的薪酬状况。 劳动力市场 无论是网上或现场招聘，企业都要将劳动力市场的基本情况弄清楚。 2.调查方法 企业薪酬调查的方法主要有三个：访谈、问卷、公开信息。 访谈 企业可以与其他企业的人力资源相关人员交谈，互相交流经验，取长补短；也可对 专家、学者或者消费者进行访谈，了解情况。 问卷 企业有针对性地出一些题目，让员工书面回答，了解员工对现行薪酬体系的满意度 以及对未来薪酬的期望值。 公开信息 企业还可以查阅公开的杂志、报纸和网站或政府的资料库，从中获取需要的信息。 3.调查渠道 企业薪酬调查的渠道包括网络、面谈、招聘、委托专业机构及行业协会。 网络 网络上的信息很多，薪酬、价格、岗位、劳动力市场以及许多企业需要的其他信息 都可以在网上查到。 面谈 与企业的员工或者相关人员进行直接交谈，了解企业薪酬状况，获得有用信息。 招聘 在招聘员工时，企业可公示招聘岗位、薪酬价格及其他相关信息，有助于招聘人员 在与应聘人员面谈时能得到一些新的信息，并根据这些新信息进行薪酬调整。 委托专业机构 企业可以委托专业机构调查薪金状况。专业机构有独特的获取信息的方法，可以系 统地向企业提供需要的信息。 值得注意的是，针对专业机构调查的信息，企业应考虑到专业机构的权威性和成熟 度，先进行分析，再决定是否采用。 【案例】 某企业的薪酬调查 某企业委托一专业机构进行企业某岗位的薪酬调查，得出的岗位薪水是 1100 元，但企业从同行中获取的却是另外一组数据。 经过分析，国内商业薪酬调查的模式还不成熟，专业机构收集到的信息有 限，数据支撑还不够；而同行提供的信息大多是从实际工作中来，信息相对更 准确。最终，企业决定采用后一组数据。 行业协会 企业可以通过参加行业协会，在协会内部搜集需要的信息。在市场经济发达的国家， 行会的功能之一就是搜集信息、分析信息、反馈信息。 四、公平性与竞争性矛盾的处理 岗位评估与薪酬调查不符，甚至差异很大，是企业经常遇到的难题。企业要在岗位 评估和薪酬调查之间取得平衡，就应根据企业实际情况，处理好岗位公平性和竞争性之 间的矛盾。 具体来说，处理岗位公平性和竞争性的方法主要有三种： 1.强调外部公平性 如果是企业的核心岗位，当薪酬调查的薪水高于岗位评估的薪水时，就要以外部 公 平性为准。 2.强调内部公平性 如果涉及的对象是普通员工，企业就要以内部公平性为主，这样才能安抚大多数员 工，从而创建良好的企业文化。 3.以市场为主要导向 薪酬是一种劳动交易，是市场行为，所以多数情况下应以市场为主要导向。 五、效率工资理论 在同一企业，不同岗位和员工的工资各不相同，在对高工资员工的设定上，企业也 应有相应的参照标准。 一般而言，企业可以给予高工资的员工分为三种：高度依赖的员工、替代性很低的 员工、组织无法监督的人员。 1.高度依赖的员工 对在技术上或组织结构上企业高度依赖的特定人员，企业必须提供高工资。 【案例】 高技术人才的价值 某企业从事工业控制机的研制，主要生产工控机的主板。 主板的设计很难，要考虑布线、芯片的选择、防静电、防粉尘、防震动、 防高温低温等，还需要编写软件、设计硬件等，这些都需要高技术人才。因此， 企业对高技术人才十分依赖，不但给他们提供高工资，还分给他们一定的股份。 案例中的高技术人员是企业的核心人才，为企业所依赖和重视，因此待遇也相对 较 优渥。 2.替代性很低的员工 企业中总是有少量替代性很低、企业非常需要的员工，这些员工一旦离开，就会带 给企业巨大损失，所以企业必须给这样的员工提供高薪。 比如，一家中餐水平的好坏主要取决于大厨的水平高低，而在餐饮界，水平高的中 餐大厨并不多，大部分的中餐厅为了留住和吸引好的大厨，都开出相当优厚的薪水。 3.组织无法监督的人员 企业中会有一些组织无法监督或者无法考核业绩的人员，这些人员工作积极与否很 大程度取决于心态，对待这样的员工，企业也不得不给予高薪，以激励其好好工作。 六、制定薪酬战略的六大要点 制定有竞争力的、科学的薪酬战略，对于企业的成败至关重要。 企业要制定好的薪酬战略，需要注意六大要点：第一，明确企业战略；第二，了解 本企业的业务特点；第三，知道谁是你的竞争对手；第四，清楚那些企业在同你争夺 人 才；第五，分析本企业的发展阶段；第六，盘点本企业的人力资源状况。 1.明确企业战略 企业的薪酬和企业的发展战略是息息相关的，企业应首先明确定位宏观发展战略， 才能据此制定薪酬战略，最终实现战略目标。 比如，如果企业希望成为一流企业，就应提供给员工 75P、80P 以上的一流薪酬， 以激励员工提高工作效率；如果企业的宏观战略是跟随战略、模仿战略，就应只给员工 提供二流薪酬，企业的平均薪水在 50P 到 75P 之间；如果企业采用低薪酬战略，就可 以给员工提供低工资，薪酬在 50P 甚至 25P 以下，从而降低成本。 值得注意的是，这里的工资是指员工的平均工资，不包括结构性倾斜问题，在实践 中，企业的薪酬战略必须实行结构性倾斜，给关键岗位提供高工资。 2.了解本企业的业务特点 企业在制定薪酬战略之前，还要弄清本企业的业务特点，这样才能对症下药。 一般来说，按照业务类型，企业可以分为如下类型： 劳动密集型 劳动密集型企业的特点是工人数量众多、设备成本低、流水线标准化生产、产品 具 有同质性。 这类型的企业应当采用低薪酬战略，降低人工成本。但是，在具体实施过程中，要 给两类工作人员提供高工资：一类是管理人员，一类是销售人员。 资金密集型企业 资金密集型企业的特点是操作人员少、设备贵重、工作精度高。 对这类型的企业而言，熟练专业的工作人员十分重要，如果他们操纵设备的时候出 现差错，就会给企业带来极大损失。因此，这类型的企业应当采用高薪战略，给予直 接 接触设备的维护、操作人员高薪，给予其他不接触设备的配套人员低薪或者与市场 平均 水平持平的薪酬。 知识密集型企业 技术或知识密集型企业，例如会计师事务所、律师事物所、管理顾问公司、软件公 司等，其员工都是知识工作者，每个岗位都相当重要。 这类型的企业不但要采取高薪酬战略，还要采用其他办法，如合伙制、项目承包制 等，激励和留住员工。 3.知道谁是你的竞争对手 在市场竞争中，企业必须清楚自己的竞争对手是谁，并弄清竞争对手的薪酬状况， 据此制定本企业的薪酬战略。 企业可以主动出击，用高薪吸引竞争对手的人才，同时对自己的薪酬水平严格保密。 4.清楚哪些企业在同你争夺人才 企业只有清楚哪些企业在同自己争夺人才，哪些企业正在挖自己的“墙脚”，才能 有针对性地制定薪酬战略，防止人才流失。 5.分析本企业的发展阶段 处于不同时期的企业发展阶段也不同，企业必须制定适应不同发展阶段的薪酬战 略。 【案例】 不同企业的发展阶段差异 某新办企业资金雄厚，打算在一两年内迅速崛起。鉴于此，企业认为最需 要三种类型的人才：第一种，具有开拓能力的销售人才，需要他们为产品打开 局面，占领市场；第二种，负责招聘的人力资源经理；第三种，能够精打细算 的财务经理( COO )，控制成本。 另一家新办小企业却采取了全然不同的薪酬战略，即低薪高提成战略，目 的是既降低企业成本，也可以吸引人才。 两家企业由于所处的发展阶段不一样，薪酬战略也有所区别。前一家企业有雄厚资 金，并且打算迅速崛起，因此在薪酬战略上主要注重控制，通过高薪招揽人才；后一 家 企业规模小，资金薄弱，所以在薪酬战略上主要注重降低，在低薪的基础上借助提 成吸 引人才。 6.盘点本企业的人力资源状况 企业必须明确自己缺乏哪些人才，哪些岗位急需人才，为今后的人才调整打下基础。 七、影响薪酬的外部因素 企业薪酬的制定除了考虑内部的因素外，外部因素的影响也不可忽视。概括来说， 影响薪酬的外部因素主要有九个：地区工资水平、生活费用和物价水平的变化、 行业通 行的工资水平、劳动力市场供求状况、劳动力潜在替代性、生产的需求急迫程度、员工 议价能力、法律环境、行业/职业的全球化程度。 1.地区工资水平 不同地区工资水平不同，企业制定薪酬时必须考虑这一因素。也就是说，同一企业 在不同地区招聘，即使岗位相同，薪金也有可能不同。 【案例】 高薪技术人员 某美资软件公司从美国调遣了一批关键技术人员，月聘金都为 12 万美金， 大大高出了苏州当地聘请软件技术人员的平均薪酬。 美国的技术人员的薪酬比苏州的要高，考虑到地区差异，所以来自美国的技术人员 薪酬也相对较高。 2.生活费用和物价水平的变化 企业所在地的生活费用和物价水平的变化也会影响到企业的薪酬水平。通胀很快和 没有通胀时，企业的薪酬调整幅度完全不同。 3.行业通行的工资水平 不同行业的薪金水平不同，如 IT 业和零售业的薪金水平差别就很大。 4.劳动力市场供求状况 如果劳动力市场人力资源充足，企业薪金水平就会偏低；如果企业要聘用稀缺人才， 薪金水平就会偏高。 5.劳动力潜在替代性 企业必须给替代性很低的人才提供高薪，而给那些具有潜在替代性的劳动力提供较 低的薪金。 6.生产的需求急迫程度 企业生产需求的紧迫程度也会影响企业的薪金水平。一般而言，在企业接受任务较 为紧急的时候，则给相关员工提供较高的薪水，以示激励；相反，则可以提供较低的薪 水。 7.员工议价能力 在文化比较发达地区，员工整体议价能力会比较高，企业就要给出较高的薪酬待遇； 在文化比较落后的地区，员工整体议价能力较低，企业可以给出较低的薪酬待遇。 8.法律环境 法律会规定最低工资标准，不同的国家和地区这一标准并不相同。因此，在最低工 资标准高的地方，企业要给出较高的薪酬待遇；在最低工资标准低的地方，企业可以给 出较低的薪酬待遇。 9.行业/职业的全球化程度 行业或职业的全球化程度对企业薪酬战略的制定也有很大影响。对全球化程度很高 的行业或职业而言，企业制定薪酬战略时，不但要依据国内市场的平均水平，还要参 考 国际大市场的行情。 八、非薪酬要素及激励依据 薪酬管理是企业良好运营的重要因素，其主要发挥着三个方面的作用：第一，人员 调整。企业可以通过薪酬管理，很好地调整企业的人力资源。第二，降低生产成本。 良 好的薪酬管理可以使员工的工资和企业的效益处于最佳结合状态，用较小的成本获 得较 好的收入。第三，激励员工。通过调整薪酬，可以调动员工的积极性。 要点提示 薪酬管理的作用： ① 人员调整； ② 降低生产成本； ③ 激励员工。 企业的发展离不开良好的薪酬管理，但企业如果只用薪酬激励员工，也很难有长足 的进步。因此，除了薪酬管理之外，企业还应该考虑非薪酬要素，让二者有机结合， 效 果才会更加明显。 1.什么是非薪酬要素 非薪酬因素是指不包含在薪酬以内的因素，主要包括一些人性化管理措施。例如， 企业要给员工提供舒适的工作环境，关心员工的生活，协助员工处理好父母生病、子女 入学等家庭问题，解决员工的后顾之忧，以确保员工能心情愉快地工作，从而为企业创 造更高的经济效益。 【案例】 员工们的意见 王经理在加薪之后对员工进行了满意度调查，发现员工在感到满意的同时， 还有许多意见，主要有以下几个问题： 王志说，空调风吹得他的脖子酸痛，跟主任讲了好几次，要求改一下风口 或者调整一下座位，但主任都不当一回事。 李光反映，厂里的配件放在地上，拿它们必须弯腰，一个月以前他建议装 一个料架，把配件放在料架上，以避免不停地弯腰，又费力又费时，但是一直 没有下文。 赵红说，厂里单身员工多，平时除了工作之外没有其他联系机会，希望厂 里办一些联谊舞会，给大家一个接触的机会。 杨梅抱怨自己已经在同一岗位上工作了 5 年，一点儿意思都没有。 罗丽反映上次同学聚会，同学名片都是主管、经理，自己的薪水虽然并不 少，但只是个组长，感觉不好意思。 案例中员工所反映的问题都是非薪酬方面的问题，是不能单纯依靠加薪来解决的， 需要非薪酬因素来辅助。 2.非薪酬要素激励的理论依据 企业对员工进行非薪酬要素激励的理论依据有五个，即 ERG 理论、三种需求理论、 目标设置理论、强化理论和期望理论。 ERG 理论 ERG 理论侧重于从生存、人际关系、个人成长与生产发展的联系方面对员工进行 激 励。该理论认为，每个人都既关心个人生存成长、也关心人际关系，个人如果在某 个方 面有所欠缺，就会注重其他方面的发展。 三种需求理论 三种需求理论的内容并不统一，普遍的看法是个人在职场中有三种重要需求： 一是权力需求， 希望自己能够控制一些资源，如人力、物力和财力； 二是成就需求， 看重个人工作的成果归属和成果评价； 三是人际关系需求，希望能得到周围人的尊重和认可。 目标设置理论 目标设置理论认为，企业在设置目标时，要设置一个有难度，但大部分人可以完 成 的目标，并且不同的时段有不同的目标。 这是一种很好的激励方法，可以极大地提高员工的工作热情。 强化理论 强化理论要求企业设置各种各样的强化措施规范员工行为，即通过外界的强化手 段，如罚款、制度等，引导员工的行为。 员工做公司倡导的事，可以给予奖励；做公司禁止的事，就应当给予惩罚。 期望理论 期望理论强调，企业应让员工提出自己对工作的期望，如果员工出色地完成了工作 任 务，就应该给予奖励，以示激励。
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【实例】项目经理的资质发展与评估手册（英文）
Project Manager Competency Development Framework Exposure Draft Project Management Institute Newtown Square, Pennsylvania USA © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page i Library of Congress Cataloging-in-Publication Data Project Management Institute. Project manager competency development framework exposure draft p. cm. ISBN: 1-880410-93-1 ISBN: 1-880410-93-1 Published by: Project Management Institute, Inc. Four Campus Boulevard Newtown Square, Pennsylvania 19073-3299 USA. Phone: 610-356-4600 or Visit our website: www.pmi.org ©2001 Project Management Institute, Inc. All rights reserved. “PMI” and the PMI logo are service and trademarks registered in the United States and other nations; “PMP” and the PMP logo are certification marks registered in the United States and other nations; “PMBOK”, “PM_Network”, and “PMI Today” are trademarks registered in the United States and other nations; and “Project Management Journal” and “Building professionalism in project management..” are trademarks of the Project Management Institute, Inc. PMI® books are available at special quantity discounts to use as premiums and sales promotions, or for use in corporate training programs, as well as other educational programs. Printed in the United States of America. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic, manual, photocopying, recording, or by any information storage and retrieval system, without prior written permission of the publisher. The paper used in this book complies with the Permanent Paper Standard issued by the National Information Standards Organization (Z39.48—1984). 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page ii Contents PROJECT MANAGEMENT INSTITUTE NEWTOWN SQUARE, PENNSYLVANIA USA......... I FOREWORD ...........................................................................................................................................V PREFACE .............................................................................................................................................. VI EVOLUTION OF THE PMI PROJECT MANAGER COMPETENCY DEVELOPMENT FRAMEWORK STANDARDVI SECTION 1—COMPETENCY FRAMEWORK OVERVIEW ......................................................... 1 PURPOSE OF THE PROJECT MANAGER COMPETENCY DEVELOPMENT FRAMEWORK ............................... 1 WHAT IS COMPETENCE?......................................................................................................................... 1 A Working Definition......................................................................................................................... 1 Project Manager Competency and Project Success .......................................................................... 2 Project Management Competence and Specific Application Competence ........................................ 5 DESIGN AND STRUCTURE OF THE PMC DEVELOPMENT FRAMEWORK ................................................... 5 Design of the PMC Development Framework ................................................................................... 5 Structure of the Overall PMC Development Framework .................................................................. 5 Structure of the Project Management Knowledge and Performance Competencies ......................... 6 Numbering Scheme for Project Management Knowledge and Performance Competencies ............. 6 Structure of the Project Management Personal Competencies ......................................................... 8 Numbering Scheme for Project Management Personal Competencies ............................................. 9 A GRAPHICAL VIEW OF THE OVERALL PMC DEVELOPMENT FRAMEWORK STRUCTURE ..................... 12 USING THE PMC DEVELOPMENT FRAMEWORK .................................................................................... 13 What the PMC Development Framework Provides......................................................................... 13 Tailoring the Project Manager Competency Development Framework.......................................... 13 SECTION 2—PROJECT MANAGEMENT KNOWLEDGE/PERFORMANCE COMPETENCIES...................................................................................................................................... 14 PURPOSE OF THE PROJECT MANAGEMENT KNOWLEDGE AND PERFORMANCE COMPETENCIES ............ 14 UNIT OF COMPETENCE—PROJECT INTEGRATION MANAGEMENT ......................................................... 15 UNIT OF COMPETENCE—PROJECT SCOPE MANAGEMENT .................................................................... 20 UNIT OF COMPETENCE—PROJECT TIME MANAGEMENT ...................................................................... 26 UNIT OF COMPETENCE—PROJECT COST MANAGEMENT ...................................................................... 32 UNIT OF COMPETENCE—PROJECT QUALITY MANAGEMENT ................................................................ 38 UNIT OF COMPETENCE—PROJECT HUMAN RESOURCES MANAGEMENT .............................................. 43 UNIT OF COMPETENCE—PROJECT COMMUNICATIONS MANAGEMENT ................................................ 48 UNIT OF COMPETENCE—PROJECT RISK MANAGEMENT ....................................................................... 53 UNIT OF COMPETENCE—PROJECT PROCUREMENT MANAGEMENT ...................................................... 59 SECTION 3—PERSONAL COMPETENCIES ................................................................................. 65 PURPOSE OF THE PERSONAL COMPETENCIES ........................................................................................ 65 UNIT OF COMPETENCE—ACHIEVEMENT AND ACTION ......................................................................... 66 UNIT OF COMPETENCE—HELPING AND HUMAN SERVICE .................................................................... 68 UNIT OF COMPETENCE—IMPACT AND INFLUENCE ............................................................................... 69 UNIT OF COMPETENCE—MANAGERIAL ............................................................................................... 71 UNIT OF COMPETENCE—PERSONAL EFFECTIVENESS ........................................................................... 75 SECTION 4—DEVELOPING COMPETENCE AS A PROJECT MANAGER............................. 77 INTRODUCTION ..................................................................................................................................... 77 METHODOLOGY FOR ACHIEVING COMPETENCE ................................................................................... 77 © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page iii Stage 1: Self-Assessment.................................................................................................................. 77 Stage 2: Addressing Gaps in Competence ....................................................................................... 78 Stage 3: Consolidation of Competence............................................................................................ 78 PROJECT MANAGER COMPETENCY SUMMARY SCORECARD ................................................................. 79 APPENDIX A—PROJECT MANAGEMENT COMPETENCY GLOSSARY............................... 82 APPENDIX B—CONTRIBUTORS AND REVIEWERS.................................................................. 84 1998/1999 PROJECT TEAM ................................................................................................................... 84 2000/2001 PROJECT TEAM ................................................................................................................... 84 PMC DEVELOPMENT FRAMEWORK CORE TEAM .................................................................................. 84 PMC DEVELOPMENT FRAMEWORK REVIEW TEAM .............................................................................. 84 PMI’2000 STANDARDS SESSION VOLUNTEERS .................................................................................... 85 PMI STANDARDS PROGRAM MEMBER ADVISORY GROUP ................................................................... 85 APPENDIX C—REFERENCES .......................................................................................................... 86 © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page iv Foreword This Standard provides guidance on defining project manager competence. The Project Manager Competency Development Framework Exposure Draft was developed to apply generically to all project managers regardless of the nature, type, size, or complexity of projects they may be engaged in managing. The targeted audience for this standard includes project managers, the organizations that employ them, and any associated industry professional groups involved in managing projects. The intent has been to develop a standard to provide individuals and organizations with guidance on how to manage the professional growth of the project manager. The PMC Development Framework defines the key dimensions of project manager competence and the competencies that are most likely to impact project manager performance as they lead most projects, most of the time. While the competencies identified in the Framework have broad application, the potential differences in the importance placed on particular competencies by organizations will need to be considered during the application of the Framework. The Project Manager Competency Development Framework Exposure Draft is consistent with A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide) - 2000 Edition. The Project Manager Competency Development Framework Standard project team has included information derived from the current literature on project manager competence, competency modeling in general, and other information derived from generally accepted project management sources. The intent of the Project Management Institute (PMI®) Project Management Standards Program is to periodically update the Project Manager Competency Development Framework. Your comments are both requested and welcome. The PMC Development Framework document is organized as follows: ■ Section 1: Competency Framework Overview—Provides a working definition of competence and outlines the design and structure of the PMC Development Framework. ■ Section 2: Project Management Knowledge/Performance Competencies—Defines the various units of competence, the elements making up each unit, and the performance criteria defining the knowledge and performance dimensions of project manager competence. ■ Section 3: Personal Competencies—Defines the behavioral dimension of project manager competence. ■ Section 4: Developing Competence as a Project Manager—Outlines the recommended methodology for achieving competence as a project manager and includes an example Project Manager Competency Summary Scorecard. ■ Appendices—Provide a listing of references used in developing the PMC Development Framework, a listing of contributors and reviewers, and a glossary of terms used. © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page v Preface Evolution of the PMI Project Manager Competency Development Framework Standard The PMI Standards Committee sponsored the Project Management Competency (PMC) project in 1998 to work on a competency framework for project managers. The purpose of the project was to develop a Project Manager Competency Development Framework that described the competencies likely to lead to effective project manager performance across contexts. The competency framework was to be for use in professional development of project managers rather than for use in selection or performance evaluation. Justification for the project came from the PMI Standards Committee’s recognition that, increasingly, both public and private-sector organizations were realizing that good project management is necessary to their future success, and that good project management requires competent project managers. In order to help address this need, a variety of organizations had developed competency frameworks. These frameworks generally fell into one of two categories: 1. They were organization- or application-area-specific and thus, while adequate for their defined purpose, did not appear to meet the needs of the profession as a whole. 2. They were assessment- or evaluation-oriented and again, while they may be adequate for their defined purpose, did not address the need for development-oriented guidance. The Standards Committee recognized that professionalism in project management would be greatly facilitated by a project management competency framework that: ■ Was generally accepted throughout the profession. ■ Provided guidance to both individuals and organizations regarding how to manage the professional growth of a project manager. ■ Addressed a full range of project types from small and simple to large and complex. Consequently, in late 1998, the PMI Standards Committee asked for volunteers to develop a standard outlining a Project Manager Competency Development Framework and sponsored the Project Manager Competency (PMC) project team. Janet Szumal was selected as the project manager for the PMC, taking over from Bill Duncan, director of PMI Standards Committee, who had been serving as the team lead when the project’s scope was being defined. The Framework was to identify and define some of the key dimensions of effective performance, the competencies that likely impact performance, and the contingencies likely to influence the extent to which a particular competency had an impact on project manager performance. A volunteer team was assembled and, during the course of the next year, worked on refining the project’s scope and starting to develop the basic framework and definitions outlining project manager competency. In late summer 1999, Szumal had to relinquish her role as volunteer PMC project manager due to conflicting time commitments, and the project team disbanded. The PMI Project Management Standards Program Team, successor to the PMI Standards Committee, sought a new volunteer project manager to lead the PMC project. In November 1999, Scott Gill, PMP, was approved as the new PMC Development Framework Standard project manager. Immediate efforts began to assemble a new team of volunteers to carry on the project. Dave Violette, PMP, was named as Deputy Project Manager, and the PMC project was relaunched in March 2000 with a new group of volunteer team members. The new team immediately began the job of building upon the work of the previous team. A core team of subject-matter experts was assembled from the volunteer team members. Core team members were chosen based upon their experience in managing projects, surveying techniques, or developing competency models to guide the professional development of others. The core team reviewed applicable references and the collective input from the balance of the PMC team. As work progressed several revisions of the draft PMC Development Framework were submitted to the entire project team for its review and comment with the team’s collective input being used to revise the overall Framework. During this stage the project team adopted the elements of © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page vi competence and performance criteria published in the National Competency Standards for Project Management prepared by the Australian Institute of Project Management (AIPM). In the fall of 2000 PMI’s Certification published its Project Management Professional (PMP) Role Delineation Study and its Project Management Experience and Knowledge Self-Assessment Manual. The PMC core team reviewed this work in comparison to the elements and criteria contained in the draft PMC Development Framework. A decision was made to revise the elements of competence and performance criteria contained within the PMC Development Framework to align with the works published by PMI Certification. The PMC core team, with support from the PMI Project Management Standards Program, conducted an “Open Working Session” at PMI’2000. Additional input was solicited from those attending the session regarding the completeness and usefulness of the draft PMC Development Framework. Input indicated that the draft PMC Development Framework would serve as a useful resource for those working to develop the competence of project managers within their organizations. Following the “Open Working Session” at PMI’2000, and based upon guidance from the PMI Project Management Standards Program, the PMC project team revised the original scope of the project to eliminate the phase designed to incorporate various contingency variables into the PMC Development Framework. The project scope was revised to apply generically to all project managers regardless of the nature, type, size, or complexity of the projects in which they are engaged. The PMC Development Framework was revised to apply to project managers leading most projects, most of the time. The project’s scope was further revised to eliminate a further content-validation phase that had originally been planned to follow the identification of contingency variables affecting project manager competence. The decision to eliminate a separate validation phase was based on the fact that the approach used in developing the PMC Development Framework assured that it had content validity (it was built on previous research and used an expert panel to identify the specifics of the framework), plus the fact that its content validity would be further tested by comments to the Exposure Draft (described in the PMBOK® Guide). Following these changes in project scope, the PMC Development Framework went through another round of revisions to prepare it for Exposure Draft. Following these revisions several extensive rounds of review by the entire PMC project team were conducted to ensure that the newly revised PMC Development Framework still held valid content. The resultant draft of the PMC Development Framework was submitted to the PMI Project Management Standards Program Team in March 2001 for consideration as an Exposure Draft to be circulated among PMI membership and other affected parties. Following approval by the Standards Program Team, the proposed Exposure Draft was submitted for formal review to six other knowledge experts. The PMC Development Framework project team evaluated the comments from these six reviewers and the Standards Program Team. A final draft was submitted to the Standards Program Team and approved for this Exposure Draft. © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page vii Section 1—Competency Framework Overview Purpose of the Project Manager Competency Development Framework The PMI Standards Committee sponsored the Project Manager Competency (PMC) project in 1998 to produce a competency Framework for the development of project managers. The output of this effort is the Project Manager Competency Development Framework Exposure Draft. It has been developed to provide both individuals and organizations with guidance on how to manage the professional growth of the project manager. The PMC Development Framework is based on the premise that competencies have a direct effect on performance. The degree or extent of this impact may vary, depending on certain factors, such as project types and characteristics or organizational context. Although the Framework recognizes these factors, at this point in the development of the standard, it does not attempt to address them directly. The Framework defines the key dimensions of project manager competence and the competencies that are most likely to impact project manager performance. Therefore, while the competencies identified by the Framework have a broad application, the potential differences in the importance of particular competencies, given certain organizational contexts or project types or characteristics, still need to be considered during the application of the Framework. Once this Framework has been generally accepted throughout the project management profession, it will be: ■ Approved by PMI’s Standards Committee. ■ Issued as a PMI Standard following the review and approval process described in Appendix A of A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK Guide) - 2000 Edition. What Is Competence? In Lynn Crawford’s work on determining global project management competencies, A Global Approach to Project Management Competence (1997), she states: Competence is a term which is widely used but which has come to mean different things to different people. It is generally accepted, however, as encompassing knowledge, skills, attitudes and behaviors that are causally related to superior job performance (Boyatzis 1982). This understanding of competence has been described as attribute-based inference of competence (Heywood, Gonczi, et al. 1992). To this can be added what is referred to as the performance-based approach to competence, which assumes that competence can be inferred from demonstrated performance at pre-defined acceptable standards in the workplace (Gonczi, Hager, et al. 1993). The performancebased approach is the basis for what has become known as the Competency Standards Movement that underpins the National Vocation Qualifications in the United Kingdom, the Australian National Competency Standards Framework [linked to the Australian Qualifications Framework] and the National Qualifications Framework of the New Zealand Qualifications Authority (NZQA). The concepts contained within this description formed the basis of the PMC Development Framework. A Working Definition The Project Manager Competency Project incorporates the components of competence shown here into the working definition of competence for the development of the PMC Development Framework. Based on Scott Parry’s definition (1998), a competency is a cluster of related knowledge, attitudes, skills, and other personal characteristics: ■ That affects a major part of one’s job (i.e., one or more key roles or responsibilities). ■ That correlates with performance on the job. ■ That can be measured against well-accepted standards. ■ That can be improved via training and development. ■ That can be broken down into dimensions of competence. Thus, when applied to project management, competence can be described as consisting of three separate dimensions: © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 1 1. What the individual project manager brings to a project or project-related task through his knowledge and understanding of project management. This dimension is called Project Management Knowledge (i.e., what he knows about project management) and 2. What the individual is able to demonstrate in his ability to successfully manage the project or complete projectrelated tasks. This dimension is called Project Management Performance (i.e., what he is able to do or accomplish while applying his knowledge) in combination with 3. The core personality characteristics underlying a person’s capability to do a project or project task (Finn 1993; Crawford 1997). This dimension is called Personal Competency (i.e., how he behaves when performing the project or task). It is generally accepted that, to be recognized as fully competent, an individual would need to be evaluated successfully against each of these dimensions. It would be impossible for a project manager to be judged competent if she did not possess the “right” combination of knowledge, performance, and personal competence. This Framework is illustrated in the figure, Dimensions of Competency. It shows how the three (3) dimensions of competence come together to help the project manager accomplish the level of project performance desired by the organization. Dimensions of Competency PM Knowledge Competence Dimension PM Knowledge Competence PROVIDES THE FRAMEWORK FOR Project Performance PM Performance Competence Dimension ENABLES THE DEVELOPMENT OF PROVIDES THE TECHNICAL SKILLS FOR PM Performance Competence Personal Competence Dimension Personal Attributes PM Behaviour Competence PROVIDES THE HUMAN PERFORMANCE SKILLS FOR •Scope •Time •Cost •Quality •Risk •Stakeholder Satisfaction PM Knowledge Competence Dimension Personal Competence Dimension PM Performance Competence Dimension The knowledge and understanding that a Project Manager brings to a project. The knowledge component of competence. Organized into six separate units of competence representing distinguishing competencies. The ability to perform Project Management activities to the levels of performance expected. The demonstrable performance of the individual in executing Project Management tasks. Broken down into separate units of competence organized around the nine Project Management knowledge areas with each unit further divided into clusters organized around the five core Project Management process areas. Individual elements and performance criteria based upon the Australian National Competency Standard Framework and PMI Certification’s role delineation study. • Achievement and Action • Helping and Human Service • Impact and Influence • Managerial • Cognitive Based upon the Knowledge Competencies, these differ in that they require Project Managers to demonstrate their ability to actually apply their skill and knowledge to execute Project Management tasks. • Personal Effectiveness Project Manager Competency and Project Success An important note is that a “competent” project manager alone does not guarantee project success. The PMC team believes that project success requires project manager competence as well as organizational project management maturity and capability—organizational performance cannot be ignored. In other words, having a © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 2 project manager who possesses the “right” competencies cannot ensure project success. Focusing solely on project manager competence regardless of the organization’s performance is too simplistic. There are too many organizational maturity factors and other contingencies that influence the outcome of the project as well. In fact, it is possible to have a “competent” project manager working within an “immature” organization, which could result in an unsuccessful project, or vice versa. This concept is illustrated in the figure, Project Manager Competency. It shows how project manager competency and organizational maturity are required to consistently obtain project success, and how both of these can be influenced by various contingency or moderating variables. The illustration is based on work performed by the PMC Development Framework and PMI Standards Program Organizational Project Management Maturity Model project teams. The illustration shows how the competency of the project manager provides the basis for overall project performance. Project performance is defined as the extent to which the project is carried out as planned in terms of objectives, time and financial constraints, and organizational policy and procedures. This definition places more emphasis on the process of how the project was carried out. It is the project manager’s role to lead the project through these processes. Project performance is shown as having a major impact upon overall project success. After all, if the project does not follow the specified plans or processes, it will be difficult to obtain ultimate success with the project. Success of the project looks at what was achieved by the project. Perception of project success can vary, depending upon the perspective of the various stakeholders. You have the perspective of the client or customer—how does she view the project’s achievements? You also have the perspectives of the other stakeholders to consider—those of the project manager, the project team members, the project sponsor, the performing organization, or other stakeholders as well. It is the collective agreement of these stakeholders, regarding the degree to which the project met its objectives, that truly defines whether the project is viewed as a success. As the PMC Development Framework clearly shows, though, even when you do have a competent project manager leading the efforts toward strong project performance, you still have the influences of the performing organization, as well as other contingency variables, that can affect overall project success. Thus, project manager competence by itself cannot guarantee project success. It is not the intent of the PMC Development Framework to address these other factors in project success. Rather, this Framework looks solely at the competencies needed to help the project manager be successful in his role. Performing organizations will always need to evaluate the “right” mix of competencies required of their project managers. © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 3 Project Manager Competency Individual Project Management Competence Provides a basis for Project Performance Has a major impact upon PMC Development Framework Organizational Project Management Maturity and Capability Organizational Maturity OPM3 Project Provides a basis for Project Success Organizational Project Has a major impact upon Performance Contingencies project types and characteristics, project life cycles, project structures... Moderator variables © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 4 Project Management Competence and Specific Application Competence As this Framework is based upon the principles and processes of the PMBOK® Guide, it describes the generic competencies needed in most projects, in most organizations, and in most industries. There are, however, a number of areas that this Framework does not address. In some industries there may be technical skills that are particularly relevant to that industry or may be covered by specific legislation. For example, an organization primarily involved in conducting information technology projects may require that its project managers possess a specific competency level around information technology, as well as competence in project management. The PMC Development Framework does not address application-specific competence. The intent of the PMC Development Framework is to provide the generic foundations for project manager competence. Individual project managers, or their organizations, may choose to supplement these generic competencies with additional application-specific competencies to meet their specific needs. Design and Structure of the PMC Development Framework Design of the PMC Development Framework The PMC Development Framework has been designed and developed to incorporate the three dimensions of competence. The intent is to ensure that the individuals themselves, their organizations, and associated industry professional bodies apply a rigorous methodology for the development, self-assessment, and recognition of competence in individual project managers. The PMC Development Framework has been designed to: ■ Be simple to understand and straightforward to use. ■ Cover the range of competencies that a project manager needs to do her job. The Framework has also been developed to apply generically to all project managers regardless of the nature, type, size, or complexity of projects in which they are engaged—in other words, to apply to project managers leading most projects, most of the time. The generic nature of the Framework is necessary to ensure that both: ■ Project management competence in individuals is transferable across industry. ■ Industry and organizations are able to utilize the Framework as a basis for the development of more industry- and organization-specific competency models. The PMC Development Framework reflects: ■ Input from organizations and industry on an international basis. ® ■ The framework developed for the PMBOK Guide by the Project Management Institute (PMI). ■ PMI Certification’s Project Management Experience and Knowledge Self-Assessment Manual and Role Delineation Study. ■ The competency framework contained in the National Competency Standards for Project Management, endorsed by the Australian Institute of Project Management (AIPM). ■ The behavioral competencies identified and documented in the competency dictionary developed by Lyle and Signe Spencer (1993) and adapted for use in this Framework. Structure of the Overall PMC Development Framework The PMC Development Framework has been designed to reflect the PM Knowledge Competence and Performance Competence dimensions around the nine (9) knowledge areas of project management, as well as the five (5) project management processes, as outlined in the PMBOK® Guide. It has also been designed to outline the PM Personal Competence dimension. Thus by outlining the three dimensions of competence, the PMC Development Framework provides an overall view of knowledge, skills, and behaviors one would have to develop to build competence as a project manager. The PMC Development Framework document is divided into four (4) sections. This Overview section, that introduces the discussion of project manager competence, and separate sections dealing with the specifics of Project Management Knowledge/Performance Competencies, Personal Competencies and PMC self-development. A brief summary of the remaining Framework document sections includes: © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 5 ■ ■ ■ Section 2: Project Management Knowledge/Performance Competencies—This section provides a detailed description of the Project Management Knowledge Competencies identified as applying to project managers leading most projects most of the time. Since Project Management Performance Competencies are the demonstrable performance of a project manager executing what he knows, the Project Management Performance Competencies are also included in this section. Section 3: Personal Competencies—This section provides the details of the behavioral dimension of project manager competence. Section 4: Developing Competence as a Project Manager—This section provides an example of a simple selfassessment summary tool that could be used, either by an individual project manager or by the organization with which she works, to assess overall strengths in the competencies outlined in the PMC Development Framework. This section also outlines a suggested methodology for developing competence as a project manager. Structure of the Project Management Knowledge and Performance Competencies The Project Management Knowledge and Project Management Performance Competencies provided in the PMC Development Framework are structured as follows: 1. Units of Competence. Units of Competence describes in broad terms what is expected of project management personnel in particular aspects of the job. A Unit is able to stand alone as a complete function in the area of employment. Each Unit of Competence in this section of the PMC Development Framework represents a Knowledge Area of project management. 2. Competency Clusters. Competency Clusters are included in the structure of the Framework to represent the project management processes of Initiating, Planning, Executing, Controlling, and Closing. 3. Elements of Competence. Each Unit of Competence and Competency Cluster consists of a number of Elements, which reflects the competencies that project managers are expected to possess. 4. Performance Criteria. Each Element is described by Performance Criteria, which specify the outcomes to be achieved in order to demonstrate competent performance. Performance Criteria form the basis upon which evidence of competence can be self-assessed. 5. Examples of Self-Assessment Guidelines. The Project Management Knowledge/Performance Competencies section of the Framework includes Examples of Self-Assessment Guidelines, which outlines the requirements for evaluation and/or self-assessment of competence in each particular Unit of Competence. Separate guidelines are provided for assessing the Knowledge Competencies and the Performance Competencies. The Units of Competence and Clusters contained within the Project Management Knowledge/Performance Competencies are organized as follows: _. 1 Unit of Competence—Project Integrative Processes (and for each Unit of Competence) _._. 1 COMPETENCY CLUSTER: Initiation _._. 2 COMPETENCY CLUSTER: Planning _._. 3 COMPETENCY CLUSTER: Executing _._. 4 COMPETENCY CLUSTER: Controlling _._. 5 COMPETENCY CLUSTER: Closing _.2 Unit of Competence—Project Scope Management _.3 Unit of Competence—Project Time Management _.4 Unit of Competence—Project Cost Management _.5 Unit of Competence—Project Quality Management _.6 Unit of Competence—Project Human Resources Management _.7 Unit of Competence—Project Communications Management _.8 Unit of Competence—Project Risk Management _.9 Unit of Competence—Project Procurement Management. Numbering Scheme for Project Management Knowledge and Performance Competencies A numbering scheme has been established to help the reader locate particular performance criteria related to the Knowledge and Performance Competencies. This numbering scheme can also help the reader understand the relationship between individual performance criteria in the Framework and the elements, clusters, and units of competence. © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 6 The first character in the scheme identifies whether a performance criterion is being viewed either from a Project Management Knowledge Competency perspective or from a Project Management Performance Competency perspective. If it is being viewed from a Knowledge Competency perspective, it is assigned a “1” as the first character in its criterion number. Conversely, Performance Competency criterion is assigned a “2” as the first character in its criterion number. The fact that the units, clusters, elements, and performance criteria outlined in these two dimensions of competence are the same makes this numbering distinction necessary. Though the criteria appear to be the same, they are distinct from each other strictly by which perspective they are being viewed—either from a knowledge perspective or from a performance perspective. Thus, performance criterion 1.3.2.3.2 (Utilize simulations as part of the element Conduct Activity Duration Estimating within the Planning cluster of the Project Time Management unit of competence) is being viewed from the perspective of the project manager’s knowledge of the use of simulations to conduct activity duration estimates. If the criterion had been identified as 2.3.2.3.2, then the perspective would be whether the project manager could actually produce activity duration estimates using simulation techniques such as Monte Carlo analysis. The table outlines the numbering scheme used for the Project Management Knowledge and Performance Competencies. Initiating Planning Executing Controlling Closing Know Perform Know Perform Know Perform Know Perform Know Perform 1.1.1 2.1.1 1.1.2 2.1.2 1.1.3 2.1.3 1.1.4 2.1.4 1.1.5 2.1.5 Scope 1.2.1 2.2.1 1.2.2 2.2.2 1.2.3 2.2.3 1.2.4 2.2.4 1.2.5 2.2.5 Time 1.3.1 2.3.1 1.3.2 2.3.2 1.3.3 2.3.3 1.3.4 2.3.4 1.3.5 2.3.5 Cost 1.4.1 2.4.1 1.4.2 2.4.2 1.4.3 2.4.3 1.4.4 2.4.4 1.4.5 2.4.5 Quality 1.5.1 2.5.1 1.5.2 2.5.2 1.5.3 2.5.3 1.5.4 2.5.4 1.5.5 2.5.5 Human Resources 1.6.1 2.6.1 1.6.2 2.6.2 1.6.3 2.6.3 1.6.4 2.6.4 1.6.5 2.6.5 Communications 1.7.1 2.7.1 1.7.2 2.7.2 1.7.3 2.7.3 1.7.4 2.7.4 1.7.5 2.7.5 Risk 1.8.1 2.8.1 1.8.2 2.8.2 1.8.3 2.8.3 1.8.4 2.8.4 1.8.5 2.8.5 Procurement 1.9.1 2.9.1 1.9.2 2.9.2 1.9.3 2.9.3 1.9.4 2.9.4 1.9.5 2.9.5 Integration Example of the format of Project Management Knowledge and Performance Units of Competency. An example of the format is shown in the figure, Competency Cluster: Initiation. This format is used for each of the different Units of Competence within the Project Management Knowledge and Project Management Performance Competencies. (Note: The figure is only an example; the complete listing of Knowledge and Performance Competencies is contained in Section 2 of the PMC Development Framework.) _.1 Unit of Competence—Project Integration Management _.1.1 COMPETENCY CLUSTER: Initiation Elements _.1.1.1 Identify and Document Project Needs Developing Project-Related Product or Service Descriptions .1.1.2 Perform Feasibility Study © Copyright, Project Management Institute, 2001 Performance Criteria .1 Determine product/service characteristics using expert judgment as needed. .2 Identify/document constraints and assumptions. .1 Utilize project selection Version 3.0 methods/decision models, Page 7 _.1 Unit of Competence—Project Integration Management _.1.1 COMPETENCY CLUSTER: Initiation Elements Performance Criteria and Analysis including benefit measurement methods and constrained optimization methods. .2 Evaluate historical information for projects involving similar products and services. .3 Perform high-level assessment of the organizational resources for the project. .4 Perform high-level assessment of the technical and nontechnical requirements of the project. Examples of Self-Assessment Guidelines KNOWLEDGE COMPETENCIES Demonstrate a knowledge and understanding of: • The inputs to project initiation. • The tools and techniques utilized for initiating and appraising projects. • The outputs of project initiation. PERFORMANCE COMPETENCIES Demonstrate an ability to perform a: • Needs Requirement. • Feasibility Study/Statement. Structure of the Project Management Personal Competencies The same basic structure is used to outline the Personal Competencies. Separate Clusters represent Personal Competencies in the PMC Development Framework. These are based on the Competency Dictionary developed by Lyle and Signe Spencer and published in their book Competence at Work (1993). The PMC project team modified the competency descriptors contained in the Competency Dictionary to be reflective of project manager behavioral competence. These Competency Clusters are grouped in six (6) separate Units of Competence. Each Unit contains from two (2) to four (4) Clusters of related behavioral descriptors. Each Cluster is further broken down into one (1) or more Elements reflecting the level of autonomy, drive, or urgency displayed related to the competency. Performance Criteria are then provided to describe the behavior expected around the Elements. Examples of Self-Assessment Guidelines are not provided for Personal Competencies. Rather, evaluation is performed by assessing whether the project manager exhibits the behaviors reflected in the performance criteria listed in this section of the PMC Development Framework. The Units of Competence and Clusters contained within the Personal Competencies are as follows: Unit of Competence: Achievement and Action ■ Achievement Orientation Cluster ■ Concern for Order, Quality, and Accuracy Cluster ■ Initiative Cluster ■ Information Seeking Cluster Unit of Competence: Helping and Human Service ■ Interpersonal Understanding Cluster © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 8 Customer Service Orientation Cluster Unit of Competence: Impact and Influence ■ Impact and Influence Cluster ■ Organizational Awareness Cluster ■ Relationship Building Cluster Unit of Competence: Managerial ■ Developing Others Cluster ■ Directiveness: Assertiveness and Use of Positional Power Cluster ■ Teamwork and Cooperation Cluster ■ Team Leadership Cluster Unit of Competence: Cognitive ■ Analytical Thinking Cluster ■ Conceptual Thinking Cluster Unit of Competence: Personal Effectiveness ■ Self-Control Cluster ■ Self-Confidence Cluster ■ Flexibility Cluster ■ Organizational Commitment Cluster These Units of Competence were chosen to represent those personal and behavioral competencies considered to be essential to a competent project manager. ■ Numbering Scheme for Project Management Personal Competencies The Personal Competencies use a similar number scheme to identify the specific performance criteria within the Framework. This dimension of competence uses a “3” as the first character in the criterion number. The numbering scheme further breaks down the details of this dimension of competence by further outlining the various levels of units, clusters, elements, and performance criteria. Thus, just as with the other dimensions of competence, the numbering scheme allows the reader to see the relationship between individual criteria, elements, and clusters. The table outlines the numbering scheme used for the Project Management Personal Competencies. © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 9 Unit of Competence Achievement and Action Competency Cluster Achievement Orientation Impact and Influence Managerial Cognitive Personal Effectiveness Element Performance Criteria 3.1.1 3.1.1.1 3.1.1.1.1 3.1.2 3.1.2.1 3.1.2.1.1 Initiative 3.1.3 3.1.3.1 3.1.3.1.1 Information Seeking 3.1.4 3.1.4.1 3.1.4.1.1 Customer Service Orientation 3.2.1 3.2.1.1 3.2.1.1.1 Interpersonal Understanding 3.2.2 3.2.2.1 3.2.2.1.1 Impact and Influence 3.3.1 3.3.1.1 3.3.1.1.1 Organizational Awareness 3.3.2 3.3.2.1 3.3.2.1.1 Relationship Building 3.3.3 3.3.3.1 3.3.3.1.1 Teamwork and Cooperation 3.4.1 3.4.1.1 3.4.1.1.1 Developing Others 3.4.2 3.4.2.1 3.4.2.1.1 Team Leadership 3.4.3 3.4.3.1 3.4.3.1.1 Directiveness; Assertiveness 3.4.4 3.4.4.1 3.4.4.1.1 Analytical Thinking 3.5.1 3.5.1.1 3.5.1.1.1 Conceptual Thinking 3.5.2 3.5.2.1 3.5.2.1.1 Self-Control 3.6.1 3.6.1.1 3.6.1.1.1 Self-Confidence 3.6.2 3.6.2.1 3.6.2.1.1 Flexibility 3.6.3 3.6.3.1 3.6.3.1.1 Organizational Commitment 3.6.4 3.6.4.1 3.6.4.1.1 Concern for Order, Quality, and Accuracy Helping and Human Service Cluster Number Example of the format of Project Management Personal Competencies. Each Unit of Competence and its associated Clusters in the Personal Competency section of the PMC Development Framework follows a standard format, as shown in the figure, 3.1.1 Achievement Orientation. (Note: The figure is only an example; the complete listing of Personal Competencies is contained in Section 3 of the Framework.) © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 10 3.1 Unit of Competency—Achievement and Action 3.1.1 Achievement Orientation Achievement Orientation is a concern for working well or for competing against a standard of excellence. Element 3.1.1.1 Operates with Intensity Achieve Project Goals Performance Criteria to .1 .2 .3 .4 Focuses on task(s) and standards of excellence set by relevant project stakeholders. Strives to do job well, reaching goals set by project stakeholders. Controls project risk proactively. Sets high performance standards for self-acting as a role model for team. 3.1.1.2 Affects All Project Stakeholders in a Positive Way .1 Drives increased effectiveness of the project team and the way it does business. 3.1.1.3 Provides Planning Projects .1 Performs actions to improve performance of the project team, actions which have not been taken in previous projects. New Solutions in and Delivering © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 11 A Graphical View of the Overall PMC Development Framework Structure A graphical view of the PMC Development Framework is provided to aid the reader in visualizing how the different components and dimensions build on each other to develop the overall competency of the project manager. Project Manager Competency PM Knowledge Units of Competence (9 Knowledge Areas) PM Performance Units of Competence (9 Knowledge Areas) Competency Clusters for Each Unit (5 PM Processes) Elements of Competence for Each Cluster Competency Clusters for Each Unit (5 PM Processes) Personal Competency Units of Competence (6 Separate Units) Competency Clusters (3-4 Clusters per Unit) Elements of Competence for Each Cluster Performance Criteria for Each Element Underpinning Knowledge © Copyright, Project Management Institute, 2001 Elements of Competence for Each Cluster Performance Criteria for Each Element Performance Criteria for Each Element Demonstrable Performance Version 3.0 Page 12 Using the PMC Development Framework What the PMC Development Framework Provides Before starting to use the PMC Development Framework in the workplace—either as a practitioner, an employer, or an adviser—the PMC Development Framework and Guidelines should be read and understood. It is important to become comfortable with the content of the PMC Development Framework and what it indicates in regard to competency as a project manager. The PMC Development Framework provides a summary of the competencies viewed as supporting success as a project manager. As an employer, the PMC Development Framework will give you a “checklist” of the skills, knowledge, and understanding required by your project managers in order to fulfill their project manager role within the organization. By using the PMC Development Framework, you can discover the existing skills of the work force, as well as any gaps that may exist and may require additional training or education. As a project manager practitioner or as a member of a project team, the PMC Development Framework helps you to identify the areas in which you are already competent (and can prove it) and those where further development or experience is needed. As an adviser to an organization, the PMC Development Framework provides a powerful tool to help scan and analyze the existing skills within the organization and to discover any gaps that may need to be addressed. Tailoring the Project Manager Competency Development Framework The units, clusters, and elements of the Framework are intended to represent the ideal project manager. It has been designed to be generally acceptable, applying to most projects most of the time. Therefore, organizations must use their own discretion when customizing the relevant elements of the Framework to apply to their way of doing business. In other words, the Framework should be tailored to represent the organization’s view of a project manager. An organization may choose to tailor the Framework to not only select the competencies relevant to their line of business or organization, they may also choose to specify the relative importance of different competencies or the required level of mastery for each competency. However, organizations must realize that the Framework is based on a project manager being competent to lead most projects, most of the time. The more an organization deviates from the Framework by scaling back its model, by deselecting elements and the respective performance criteria, or diminishing the relative importance of various criteria contained in the Framework, the more the organization risks the project manager’s competency to practice in other industries and environments. To maximize transportability between industries and environments, an organization is strongly encouraged to keep as much as is feasible of the Framework intact within its business environment. . © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 13 Section 2—Project Management Knowledge/Performance Competencies Both Project Management Knowledge and Project Management Performance Competencies are assessable—i.e., they can be objectively measured and quantified in individuals. However, for this to occur, endorsed standards or benchmarks are required against which: individuals are able to record and plan their progress toward competence; and organizations are able to design and develop performance measurement instruments and training and education programs, and design jobs and employment specifications. The PMC Development Framework provides a standard/benchmark recommended through the collective opinion of the project management community who provided input into its development. The Framework can help organization's or individuals design their own approaches to perform accurate assessment and, subsequently, the necessary design mechanism for organizations to develop these instruments, programs, and specifications. It provides the foundation for a methodology to achieve competence (see Section 4), which can be applied by both individuals and organizations. Purpose of the Project Management Knowledge and Performance Competencies The Project Management Knowledge/Performance Competencies outlined in this section of the PMC Development Framework provide a basis for guidance to develop the instruments required for assessing these competencies. In order to be judged fully competent, as defined by the units of competence outlined in these two dimensions of the Framework, a project manager would have to be viewed as satisfying the performance criteria defining the individual elements of competence. Organizations would have to determine the overall relevance of the discrete elements and performance criteria when constructing their assessment instruments. However, it should be kept in mind that the PMC Development Framework was developed to describe competence in project managers needed in leading most projects, most of the time. The generic nature of the PMC Development Framework was constructed to ensure that project manager competence in individuals would be transferable across organizations and industries. It is envisioned that both individuals and organizations will be able to use this part of the PMC Development Framework as a basis for professional development. Mechanisms for the assessment of individuals in these dimensions could include knowledge tests, such as the Project Management Professional (PMP) exam for testing Project Management Knowledge Competence or a review of the actual work products produced by the project manager as a means of evaluating his Project Management Performance Competence. Assessment mechanisms could also include instruments such as a full 360-degree Feedback process, as well as individual Peer and/or SelfReviews to help determine the level of project manager competence in these dimensions. © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 14 Unit of Competence—Project Integration Management _.1 Unit of Competence—Project Integration Management _.1.1 COMPETENCY CLUSTER: Initiation Elements Performance Criteria _.1.1.1 Identify and Document Project Needs Developing Project-Related Product or Service Descriptions .1 Determine product/service characteristics using expert judgment as needed. .2 Identify/document constraints and assumptions. _.1.1.2 Perform Feasibility Study and Analysis .1 Utilize project selection methods/decision models, including benefit measurement methods and constrained optimization methods. .2 Evaluate historical information for projects involving similar products and services. .3 Perform high-level assessment of the organizational resources for the project. .4 Perform high-level assessment of the technical and nontechnical requirements of the project. Examples of Self-Assessment Guidelines KNOWLEDGE COMPETENCIES Demonstrate a knowledge and understanding of: • The inputs to project initiation. • The tools and techniques utilized for initiating and appraising projects. • The outputs of project initiation. PERFORMANCE COMPETENCIES Demonstrate an ability to perform a: • Needs Requirement. • Feasibility Study/Statement. © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 15 _.1 Unit of Competence—Project Integration Management _.1.2 COMPETENCY CLUSTER: Planning Elements Performance Criteria _.1.2.1 Conduct Project Plan Development ® (PMBOK Guide 4.1) .1 Determine the project plan development methodology. .2 Develop a stakeholder management plan. .3 Define and utilize a Project Management Information System to assist in the gathering, integration, interpretation, and dissemination of the inputs and outputs of all project processes. .4 Identify and develop an integrated project plan, including the project charter, the scope statement, the Work Breakdown Structure (WBS), responsibility assignments, schedules, milestones, key staffing requirements, budgets, performance measurement baselines, lists of key risks, risk response plans, management review plans outlining the project management approach, the project execution plan, and other subsidiary management plans. .5 Determine the overall project management plan for use in managing and controlling project execution. .6 Describe the difference between dynamically updating the project plan and preserving the project performance measurement baseline. Examples of Self-Assessment Guidelines KNOWLEDGE COMPETENCIES Demonstrate a knowledge and understanding of: • The inputs to project plan development. • The tools and techniques utilized for the development of the project plan. • The outputs of project plan development. PERFORMANCE COMPETENCIES Demonstrate an ability to develop: • Project Management Plan. • Stakeholder Management Plan. © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 16 _.1 Unit of Competence—Project Integration Management _.1.3 COMPETENCY CLUSTER: Executing Elements Performance Criteria _.1.3.1 Conduct Project Plan Execution (PMBOK® Guide 4.2) .1 Identify and execute corrective actions or modifications to the project plan using a structured approach. .2 Utilize structured communication methods. .3 Utilize regularly scheduled project status reviews. .4 Utilize project information systems to provide project information. .5 Utilize negotiating strategies. .6 Apply problem-solving techniques in managing the project. .7 Determine activities. .8 Determine methods used to influence behavior and corrective action. .9 Manage various project-related organizational interfaces. both formal and informal organization technical and/or .10 Utilize work authorization systems and procedures for approving project work to ensure proper work sequencing. .11 Know products and services, and have ability to monitor/react to project changes initiated by the sponsor. .13 Document work results and quality outcomes, including completion of project deliverables. .14 Identify change requests during work processes, and determine potential project scope changes. Examples of Self-Assessment Guidelines KNOWLEDGE COMPETENCIES Demonstrate a knowledge and understanding of: • The inputs to project plan execution. • The tools and techniques utilized for executing the project plan. • The outputs of project plan execution. PERFORMANCE COMPETENCIES Demonstrate an ability to produce: • Change Requests. • Work Results. © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 17 _.1 Unit of Competence—Project Integration Management _.1.4 COMPETENCY CLUSTER: Controlling Elements Performance Criteria _.1.4.1 Conduct Overall Change Control .1 Verify that a change has occurred. .2 Determine that a change is needed and that change request documentation has been properly completed. .3 Adhere to the steps by which official project documents may be changed. .4 Determine whether variances from the plan require corrective action, need new or revised cost estimates, should result in a modification of activity sequences, or require the development of additional risk response alternatives. .5 Utilize the powers and responsibilities of the change control board or other governing body. .6 Document and implement procedures to process changes that may be accepted without prior change control board review or other governing body. .7 Employ proactive, structured change management procedures to properly influence a variety of project stakeholders. .8 Utilize the performing organization’s change control system. .9 Complete project plan modifications, including integration with various project baselines. ® (PMBOK Guide 4.3) .10 Utilize configuration management procedures to integrate change across all areas of the project. Examples of Self-Assessment Guidelines KNOWLEDGE COMPETENCIES Demonstrate a knowledge and understanding of: • The inputs to overall change control. • The tools and techniques utilized for conducting overall change control. • The outputs of overall change control. PERFORMANCE COMPETENCIES Demonstrate an ability to develop: • Project Plan Updates. • Performance Reports. © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 18 _.1 Unit of Competence—Project Integration Management _.1.5 COMPETENCY CLUSTER: Closing Elements Performance Criteria _.1.5.1 Conduct Project Closure with Regard to Integration .1 Document lessons learned from project integration, including causes of activities requiring corrective action, types of activities requiring corrective action, reasons for selecting certain corrective actions, and classification of changes for subsequent analysis. Examples of Self-Assessment Guidelines KNOWLEDGE COMPETENCIES Demonstrate a knowledge and understanding of: • The inputs to project closure with regard to project integration processes. • The tools and techniques utilized for project closure. • The outputs of project closure with regard to project integration processes. PERFORMANCE COMPETENCIES Demonstrate an ability to develop: • Lessons Learned. © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 19 Unit of Competence—Project Scope Management _.2 Unit of Competence—Project Scope Management _.2.1 COMPETENCY CLUSTER: Initiation Elements Performance Criteria _.2.1.1 Prepare Project Charter (PMBOK® Guide 5.1) .1 Utilize a project charter to formally document and link the project to the ongoing work of the organization. .2 Define the responsibilities of the project manager and other organizational managers. .3 Identify how project budget concerns and resource availability affect the project, and how to interface with the project sponsor or other organizational managers with resource responsibility. .4 Define project phases of the project life cycle. .5 Identify the primary components of the project charter. .6 Identify project stakeholders. .7 Establish project purposes and description. .8 Define project business benefits and benefit measurements. .9 Define critical success factors. Examples of Self-Assessment Guidelines KNOWLEDGE COMPETENCIES Demonstrate a knowledge and understanding of: • The inputs to project initiation and the development of project scope. • The tools and techniques utilized for formulating project scope. • The outputs of project initiation and scope development—e.g., project charter, constraints, and assumptions. PERFORMANCE COMPETENCIES Demonstrate an ability to develop: • Project Charter. • Business Case. © Copyright, Project Management Institute, 2001 Version 3.0 Page 20 _.2 Unit of Competence—Project Scope Management _.2.2 COMPETENCY CLUSTER: Planning Elements _.2.2.1 Conduct Scope Planning (PMBOK® Guide 5.2) Performance Criteria .1 Identify and evaluate the project scope statement. .2 Determine the appropriate project or subproject level in which scope statement is needed. .3 Utilize a scope statement as the basis for future project decisions and for evaluating project tradeoffs. .4 Understand a scope statement as documentation of the agreement between the project team and customers or other stakeholders by focusing on key project deliverables and objectives. .5 Determine how and when to properly refine or modify the scope statement. .6 Develop a scope management plan. .7 Identify and evaluate the components of a scope management plan. .8 Identify and evaluate inputs to the scope management plan. .9 Identify and evaluate criteria for classifying and integrating project scope changes. .10 Communicate the difference between a project scope management plan and a project scope statement. _.2.2.2 Conduct Scope Definition (PMBOK® Guide 5.3) © Copyright, Project Management Institute, 2001 .1 Determine the appropriate level of decomposition detail for various WBSs and parts of a WBS. .2 Develop a WBS, including decomposition techniques. .3 Communicate the differences between a WBS and other types of breakdown structures. .4 Determine the utility of WBS from similar past projects and standardized templates. .5 Determine the inputs of the project scope definition process. .6 Verify the correctness of the WBS, including Dictionary. .7 Identify specific Scope inclusions and exclusions. Version 3.0 the proper use of Page 21 _.2 Unit of Competence—Project Scope Management
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授人以鱼不如授人以渔，如何在领导力发展中运用好一对一的反馈技
授人以鱼不如授人以渔 -----如何在领导力发展中运用好一对一的反馈技术 某企业曾聘请我们运用人才测评技术对竞聘的候选人进行综合能力的科学评 估，以弥补传统方法在甄选人才上的不足，从而降低用人风险。而在洽谈交流时，客户方提出 一个疑问，即参与的候选人较多，而职位有限，因此大部分候选人不能竞聘上。那么如何帮助 这些未能竞聘成功的候选人呢？笔者当时建议采取两种方式，一种是领导力课程培训的方式， 即通过一系列针对性强、案例教学的课程培训，拓宽他们视野，提升他们的工作能力；另一种 是在测评的基础上以第三方的视角针对每位候选人进行一对一的反馈辅导，让他们正确认识自 己的优势和不足，明确将来职业发展与能力提升的方向。交流后客户表示认同一对一反馈的方 式，并交由我方来实施。在半年之后的客户回访中，客户对这种反馈给予了积极的肯定。他们认 为这种一对一的反馈辅导方式不但能帮助竞聘成功的候选人在新岗位上更好地开展工作，也能 缓解部分未竞聘成功的候选人的遗憾情绪，同时因为反馈使他们对自身有了更清晰地认识，所 以在后半年中工作能力也有一定提升。 如何做好对候选人的反馈呢？请先看笔者在具体反馈时的一个片段。 …… 咨询师：如果你能够在今后的工作中做事情再严谨一些，考虑问题再细致一些，未来工 作质量会有较好的提高。 候选人 A：你讲得非常正确，我目前工作有些粗心大意，领导也因为这个情况批评过我 几次了。我也知道问题在这，也想改正，但总是找不到方法。 咨询师：你都做了哪些方法尝试来提高工作质量呢？ 候选人 A：做一项工作之前我会请教一下老员工，做的过程中我放缓做事的节奏，做完 之后我也进行总结。 咨询师：哦，就最近发生的一件事你分享一下你个人的总结。 候选人 A：就前几天接待会场布置为例吧，我中间出了点失误，当时我以为会场布置和 以往布置的差不多就可以，可实际上与领导的想法相差很多，之后我个人的总结就是做事情要 领悟领导意图。 咨询师：哦，当时除了这点总结之外还有其它的吗？ 候选人 A：嗯，好像没有了。 咨询师：那如果就这件事要求你现在再列出十点以上改正错误，以防止下次再发生，你 能够举出十点以上吗？ 候选人 A：要十点以上啊，太多了吧，我最多只能说四、五点吧。 咨询师：来，咱们共同来探讨一下看能否总结出十点来？首先，这次开会的目的是什么 ？ 由谁来主持？参加的成员有哪些？要与领导确认哪些信息？…… 候选人 A：啊，我要是照这样总结的话，说不定能总结出二十点。 咨询师：是，那如果你在做这个事情之前就是以这样的方式来考虑一遍的话，会不会处 理问题更严谨一些？一旦以这样的方式思考工作中出现的问题的话，会不会考虑问题更加周全 呢？ 候选人 A：是啊，我以前总想着要提高细节，但没有方法。今天有了这方法之后，今后的 工作我尽力去这样做。 咨询师：好的。 …… 反馈是双向的，咨询师和候选人之间可能会存在就某一问题理解不一致的地方。一方面 ， 因为咨询师获得候选人信息的来源毕竟有限，而且信息的有效性也会受到多种因素的制约；另 一方面候选人可能会存在有意识或无意识的自我防御，亦或是自己也未能觉察的能力特征，就 这些现象都需要双方进行深入探讨，才可能达成最终的共识。 有效的反馈可以使候选人真正认识到自己的潜能，从而知道如何发展自我。咨询师如何 才能实现有效的反馈呢？请见下图。 首先咨询师要立足于比目前候选人更高一级的职位要求去提供建设性的反馈意见。对于优 势方面要，咨询师要给予正向的反馈，积极鼓励他在未来工作中做到更好；对于劣势方面不要 直接给予批评性意见，而是要换位思考站在候选人能够接受的角度建议其如果能够在某方面有 突破，那么未来可能会有更好的发展。正如上述案例中咨询师的话语：“如果你能够在今后的 工作中做事情再严谨一些，考虑问题再细致一些，未来工作质量会有较好的提高”。候选人对 婉转的话语会更容易接受。 其次咨询师应将重点精力聚焦在如何通过深入探讨让候选人自己找到改进提升的办法上来。 咨询师要尽力引导而非直接告诉候选人如何做。在通过深入挖掘其现在解决问题的思考模式或 行为模式上存在的问题后，引入新的视角，提供新的思考方法，使其自己领悟到解决问题的出 路。最后达成持续改变提升的共识，要使候选人认识到能力提升不是一蹴而就的，需要自己按 照行动学习计划逐步提升。 如何使反馈做到有章可循？结合笔者在实践中的总结，在反馈时可以遵循 CAPSA 的原则 来进行（如下图）。该原则包括了可信任原则（Confidential）、针对性原则（Appropriate）、 积极性原则（Positive）、具体化原则（Specific）和可实现原则（Achievable）五个方面。 1） 可信任 信任是建立双方建立平等交流的基础，如果咨询师与候选人之间相互防范、戒备，进一步 的向下沟通基本没有太大可能，所以双方都要有开放、积极参与的心态，共同来探讨，寻找解 决方法。咨询师在提出建议后，也要给候选人解释情况和表达自身观点的机会，双方共同查找 当前工作中遇到的难题或职业发展中的困惑，通过逐渐深入地沟通建立信任的关系。 2） 针对性 候选人在反馈过程中和面试过程中的行为表现有一定的区别，要及时针对反馈过程中发现 的候选人特点与其交流，在适当时候可以不限定反馈的话题，但要掌握反馈的主动权，要使进 程能够在自己的把控中。候选人的职业经历、职位级别和在反馈过程中的投入度都会很大程度的 影响反馈质量，咨询师要因人而异，在反馈前做相应的工作， 可以多为自己设置一些反馈中可 能面临的难题，提前进行一些演练。 3） 积极性 俗语说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在反馈过程中也是如此。多数候选人尽管 已经做好直面批评的思想准备，但真正面对批评时还会稍稍有些抵触。咨询师要更多赞扬候选 人工作中积极的一面，并对需要改进的地方提出建设性的建议，更容易使候选人心悦诚服地接 受。对于大多数人来讲，赞扬和肯定比批评更有力量。 4） 具体化 授人以鱼不如授人以渔，咨询师通过提供新的视角来引导候选人寻找到工作改进提升的办 法，引发候选人对行动过程的反思，从而引发行动或行为的转变，而不是简单重复以前的行为 和习惯。咨询师在给候选人制定学习行动计划时要细致具体，而不是谈空洞的理论，使候选人 能够在实际工作中得到运用。 5） 可实现 咨询师应把问题集中在候选人可以改变的方面，而不要不给候选人造成太大的压力，使他 感到在自己的能力范围内，能够进行改进，通过小胜的积累而实现信心的提升，进而持续改进 ， 最终实现工作能力的提升。 无论采用什么样的技巧，秉持什么样的态度，检验反馈效果的标准就是咨询师与候选人双 方是否达成了共同的学习提升计划；或者咨询师的反馈意见是否对共同协议的达成起到了积极 的推动作用。 相对于领导力的课程培训而言，一对一的反馈技术更能够与每一位候选人进行深入探讨，使他 们了解自己的优势方面和有待发展的素质，引导他们在今后工作中扬长避短，积极发挥自己的 特长，并在行为层面改进提升自己，提升自己的工作能力。
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领导力加速，2014在行动
领导力加速 2014 行动 培训对象：围绕后备储备、现行管理者 培训时间：7H 培训目标： • • • • • • 启发、引导、加强与企业共赢发展的思维 明确成功的管理者的优秀特质与行为，提升管理素养 建立管理者“做正确的事”思维方式 澄清推动管理持续有效的路线指引地图 掌握领导力加速的关键行为与技能 提升组织在变化环境中的管理者应对能力 培训大纲 一、 破冰：15M 团队组建，共识培训目标 二、 导入： 变化的世界，不变的原则 1.5H 1. 培训目标： • 建立学员以终为始的思维方式，透过职涯规划来启发、引导学员在目前组织中应 有规划性地发展，实现个人成长与企业发展双赢 • 呈现案例分析、梳理成功的管理者的优秀特质与行为，结合目前组织要求管理者 的价值观取向、关键行为要求，引导促成共识 • 明确在外部变化的竞争环境与组织内部的发展要求下，应建立以原则为核心的价 值观取向：以终为始、与组织双赢、成功领导者的特质、学习与反思、正确的开 始 2. 课程内容 • • • 三、 以终为始—建立职涯之路—如何与企业共赢（活动导入） 成功领导者特质---组织需渗透的核心价值观（案例） 提升领导力加速地图 加速一：制定随机应变的策略 • • • STARS 模型：辨识四种不同的组织形势（创业、转型、整合、维持成功） 不同商业形势类型的机遇与挑战 不同商业形势的行动纲领 改变组织心理状态、确定匹配的技能、诊断资源组合、应对策略 四、 加速二：确认早期成功的要事 • • • 五、 要事第一的原则 应用平衡计分卡确认关键成功要素 结果目标 VS.驱动目标 之分解 加速三：协商上司获得关键目标 • • • • 与上司建立一种高效的工作关系 • • • 了解你的每个成员 运用 5 种谈话模式推动预期目标共识与行动 找到共同工作的最佳方式 通过协商整理出 90 天工作计划 六、加速四：建立与领导你的团队 制定团队的用人策略 运用情境领导推动团队绩效 七、加速五：创建你的关系联盟 • • 八、 找到你的支持方 建立你的关系联盟 加速六：加速你的学习进程 • • 学习是投资的过程 建立结构化学习方法 回顾与个人承诺：2014，我们在行动（20M）
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经典实用管理培训课件：卓越领导力艺术
课程目标 • • • • 单元一 单元二 单元三 单元四 管理者的角色定位 弹性运用四种不同的领导方法 培育与发展 管理冲突 基础与意 领导的本质 识 卓越领导艺术 • 1 西方领导科学 领导的本质 领导的特质模型 领导的权力 / 风格 / 行为 / 技巧 东方领导艺术 管理者的角色定位 运用 不同的领导方法 人员培育与 发展 如何激励你的属下 绩效评估 / 管理冲突 卦例一 •乾卦（君道）——卓越领导者的成功规律 阳刚为本——以积极进取、开拓创新为主导， 阴柔为辅——以审时度势、谦虚谨慎为基础。 乾卦 乾 ：元、亨、利、贞。 上九，亢龙有悔。 九五，飞龙在天，利见大人。 九四，或跃在渊，无咎。 九三，君子终日乾乾，夕惕若厉，无咎。 九二，见龙在田，利见大人。 初九，濳龙勿用。 卦例二 •坤卦（臣道）——杰出辅佐者的成功规律 阴柔为本——以顺应辅助、谦虚谨慎为主导， 阳刚为辅——以正直强毅、坚持原则为基础。 坤卦 坤：元，亨，利牝马之贞……。 上六，龙战于野，其血玄黄。 六五，黄裳，元吉。 六四，括囊，无咎无誉。 六三，含章可贞；或从王事，无成有终。 六二，直方大，不习无不利。 初六：履霜，坚冰至。 道家易学管理决策示意图二 六十四卦：随机应变 八卦：诸子百家学说 阴阳：外儒内法， 德主刑辅 太极：道家“因循”， 体现在整个过程中。 《人物志 · 英雄》 图解 英雄 素质 英雄 人才 英 英 分 聪 雄 雄 分 明 胆 英 英 才 聪 明 胆 力 雄 雄 明 才 胆 力 领导定义的演进 • 摩尔， 1927 为引导出服从、尊敬、忠诚和合作而将领导者意志 施加于被领导者的能力 • 韦伯， 1947 一种影响他人的力量源泉 • 孔茨和欧唐奈尔， 1965 说服人们合作以达到一个共同目标的行为 领导定义的演进 • 凯茨和汗， 1978 超越于机械式服从之上的影响力 伯克， 1962 使组织朝目标前进的影响行为 • 豪斯， 1993 激励别人在团体利益框架内去实现个人利益的过程 领导是 什么是领导 作名词时 , 指领导者 作动词时 , 指领导者的领导行为或领导活动 • 领导是一个影响的过程 . 它是一种影响他人或 群体实现目标的能力 • 领导力 领导者与被领导者个人的作用 , 和特定的环境相互作用的动态过程 管理 达到组织目标 领导 vs 达到跟从者目标 源于正式职位的权威 源于跟从者认可的权威 在组织中有直线职能 不必通过正式命令链发 可将权威转授他人 向组织汇报 生作用 不能将权威转授他人 向跟从者汇报 领导与渐进影响力 高 高 30 ％ ----70 ％ 未开发的人的潜能 影 响 程 度 低 管理 领导 领导与管理的关系 • 领导的使命是掌握前进方向，管理的 使 命是掌管行动不 偏离方向 • 领导者可以是管理者，但管理者并不一 定能成为领导 者 • 优秀的管理者应具备领导能力 领导者的绩效从哪来 • 领导者 ———— 领导者绩效 领导者的绩效从哪来 • 领导者 ———— 领导者绩效 跟随着 人才识别的尺度 • 工作成熟度（技能、知识、经验） • 心里成熟度 （动机、信心） 技能的影响因素 • 人的劳动技能 = 适用率 x 发挥率 x 有效率 适用率 = 适用技能 / 拥有技能（即是否用其所 长） 发挥率 = 耗用技能 / 适用技能（即干劲如何） 有效率 = 有效技能 / 耗用技能（即效果如何） V 价值 =S 技能 /C 成本 领导者的绩效从哪来 • ———— 领导者绩效 环境 领导者的绩效从哪来 • 领导者 ———— 领导者绩效 跟随着 环境 西方领导科学的研究发展 时代 研究重点 20-50 年代 有效领导者的特质 50-60 年代 有效领导者的行为、技能 60-70 年代 权力、情境领导、风格 70-80 年代 领导者的象征角色 80-90 年代 回到领导特质与行为 90 年代 21 世纪初 多元文化下的领导 全球化的领导 领导特质研究 研究强调领导的特质—— 领导是可以精选出来的！ 领导特质 智慧 支配性高 精力充沛 果断力。。。。。 领导特质研究 缺点 忽略情境因素 忽略因果关系 很难区别特质的优先顺序 领导应该具有的特质 RALPH M STOGDILL 体质特征：精力、外表、身高。。。。 智力特征：智慧、联想、记忆。。。。 个性特征：适应力、进取心、热情，自信。。。 任务特征：追求、干劲、坚持、创新。。。 社会特征：合作精神，社交能力。。。 其他： 价值特征：诚实、正直、义气。。。 远景特征：理想、远景。。。 领导特质培养 与生俱来？ 幼年环境？ 难以培养？ 难以改变？ 受气质左右？ 由性格使然？ • 测试自己的领导特质类型 领导气质的四种类型 驾驭型（胆汁质） 表现型（多血质） 平易型（粘液质） 分析型（抑郁质） 驾驭型人际风格（胆汁质） 典型特征 独立自主 讲求成果 效率导向 坦率果断 任务挂帅 行为准则 明确制定自己的目标和方向； 谈话做事抓重点，简明扼要表达自己意见； 讲求实际、果断、客观、追求成果和竞争力强； 独立，愿意承担风险 表现型人际风格（多血质） 典型特征 热力四散 喜出风头 喜好玩乐 乐观向上 行为准则 擅长情绪化的表现自己，好高骛远，经常以新奇手 法处理问题； 愿意冒险来争取机会与实现梦想； 喜好趣味，擅长幽默和即兴的行为方式； 经常能够振奋同事间的士气，擅长以未来远景诱 惑人、说服人、振 奋人心，形成推动力量 平易型人际风格（粘液质） 典型特征 支持别人 关怀别人 态度合作 应对自如 忠心耿耿 行为准则 容易同情别人的需求，对别人行为动机相当敏感； 在解决人际问题时，最能将心比心，设身处地为他 人着想； 分析型人际风格（抑郁质） 典型特征 讲究逻辑 贯彻始终 一本正经 有条不紊 谨慎小心 足智多谋 行为准则 喜欢以精确、深思熟虑和按部就班的方式做事； 在行事之前通常先收集许多资料，然后加以评估； 一般来说，这类人大多勤奋、客观、组织力强 “任何事情如果做到太过分的 话 每一种美德都可能成为罪恶！” ——大仲马，基督山恩仇录 单元一 沟通 沟通要素及过程模式 障碍 渠 道 读码 译码 编码 情绪 语言过滤 渠 道 解码 译码 反馈 信息交流的失真率 董事长到副总经理 丢失 37% 传到企业中层管理者 丢失 44% 传到一般管理者 丢失 60% 传到基层科室及班组 丢失 80% （美国心理学家一项实验结果， T.L.Dahl e） 职工希望从沟通中获得的信息 1. 企业未来计划 2. 生产率的提高 3. 人事政策和实际情况 4. 与职责有关的信息 5. 提升的机会 6. 外部事件对自己工作职责的影响 7. 自己怎样才能适应企业要求 8. 本单位的业务状况 9. 怎样应对竞争 10. 企业怎样使用效益 11. 私人新闻 ( 如生日 , 周年纪念日 ) 常见的沟通障碍 过早的评价 一心二用 直接跳到结论 偏见 注意力分散 猜想 模式化 压力 不善于倾听 集中精力时间较短 听力障碍 只选择自己想听的内容 思想僵硬 先人之见 克服习惯性防卫 1 、什么是习惯性防卫？ 彼得 . 圣吉指出：“习惯性防卫是根深蒂 固的习惯，用来保护自己或他人免于因为我们说出 真正的想法而受窘，或感到威胁。” 习惯性防卫的表现有那些 （ 1 ）为了保护自己，不提没把握的问题。 （ 2 ）为了维护团结，不提分歧性意见。 （ 3 ）为了不使别人难堪，不提质疑性的问题。 （ 4 ）为了使大家接受，只做折中性结论。 习惯性防卫的根源 习惯性防卫的根源不是我们认为的强 词夺理，不是为了保持一团和气，不是为 了维护别人的面子，也不是为了大家都能 接受，落个你好我好大家好的结局。真正 根源就在于惧怕暴露出我们想法背后的思 维。阿吉瑞斯指出：“防卫性的心理使我 们失去检讨自己想法背后的思维是否正确 的机会。” 管理者要带头降低习惯性防卫 管理者习惯性防卫的四种表现： （ 1 ）自认善于沟通和勇于承担风险的领导人，因为他 的意愿使周围感到怯惧，很少受到公然的检视与挑战。 （ 2 ）在组织中，许多管理者有一种心智模式，认为管 理者必须知道所发生的任何事情。 （ 3 ）那些已经晋升到高阶层的管理者，擅于表现知道 发生了什么事情。 （ 4 ）那些意图晋升高阶层主管的人，也很早就学会表 现出一副很有自信的样子。 • 测试自己的沟通类型 • PDP 人际沟通风格测试 请回答以下 A,B 两套题 . 如果左边的描述更接近你的实际情 况 , 请给自己 5 分以下 ; 如果接近右边的描述 , 请给自己 6 分以上 . 请如实回答 , 以保证对你自己有更加准确的认识 . 答完每套题后 , 将分数相加 , 得出该套题的总分 . 算出分数后 , 按后面的要求继续 . 总分 0 A 套题 面对风险 , 决定或变化反应迅速从容 1. 面对风险 , 决定或变化反应迟缓 谨慎 2. 与大伙一起讨论时不常主动发言 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3. 强调要点时不常使用手势及音调 的变化 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4. 表达时经常使用较委婉的说法 , 如 “ 根据我的记录… .”,” 你可能以为… .”1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5. 通过阐述细节内容强调要点 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 与大伙一起讨论时经常主动发言 强调要点时经常使用手势及音调 的变化 表达时经常使用强调式的语言 , 如 “ 就是如此… .”,” 你应该知道… .” 通过自信的语调和坚定的体态强调 要点 6. 提问用来检验理解 , 寻求支持或更 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 多信息 提问用来增强语言气势 , 强调要点或 提出异议 7. 不爱发表意见 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 愿意发表意见 8. 耐心 , 愿意与人合作 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9. 与人交往讲究礼节 , 相互配合 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 性急 , 喜欢竞争 喜欢挑战 , 控制局面 10. 如果就没什么大不了的事意见有 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 分歧 , 很可能附和他人的观点 意见分歧时 , 愿意坚持自己的观点并 要辩论出究竟 11. 含蓄 , 节制 坚定 , 咄咄逼人 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12. 与人初次见面时目光间断性注视 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 对方 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 13. 握手时较轻 与人初次见面时目光长久注视对方 紧紧握手 总分 –0 B 套题 1. 戒备 2. 感情不外露 ; 只在需要别人知道时 表露 1. 坦率 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2. 无拘束地表露 , 分享情感 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3. 多数时根据感觉做决定 3. 多数时依据事实 , 证据做决定 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4. 谈话时不爱专注于一个话题 4. 就事论事 , 不跑题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5. 轻松 , 热情 5. 讲究正规 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6. 喜欢交友 6. 喜欢干事 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7. 讲话或倾听时表情丰富 7. 讲话或倾听时表情严肃 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 8. 表达感受时愿意给非语言的反馈 8. 表达感受时不太给非语言的反馈 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9. 喜欢听梦想 , 远见和概括性信息 9. 喜欢听现实状况 , 亲身经历和事实 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10. 对人事应对方法教单一 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10. 对别人占用自己的时间灵活应 对 11. 在工作或社交场合需要时间去 适应 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12. 按计划行事 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 13. 避免身体接触 11. 在工作或社交场合中适应快 12. 做事随意 13. 主动作出身体接触 分别得出两套题的总分后 , 请在下图中确定你的位 置. 130 0 65 0 130 • 在横轴上标出与 A 套题的总分相对应的位置作为 A点. 在纵轴上标出与 B 套题的总分相对应的位置作 为B点. 画一条垂直线经过 A 点 , 再画一条水平线经过 B点. 两条直线相交的位置 , 反映你比较自然的人际 风格倾向 . 人际沟通风格倾向 • 1 ( 测试见附录 3) 感性 随和型 表现型 亲切 , 稳定 , 不慌不忙 , 大 局为重 , 和为贵 热情 , 冲动 , 愉快 , 幽 默 , 善言辞 , 鼓动气氛 间接 直接 精确 , 慎重 , 依制度 , 清 高 , 埋头苦干 , 引经据典 锐利 , 勇敢 , 果断 , 咄咄 逼人 , 注重事实 , 适应 压力 分析型 支配型 理性 不同沟通风格倾向的特点 沟通特点 表现形式 获得安稳感的 方法 个人价值的偏好 与支配型的人相处之道 • 简单直接 • 降低感性 • 提高效率 • 避免琐碎 与表现型的人相处之道 • • • • 关注赞赏 描绘蓝图 表现活力 肯定倾听 与随和型的人相处之道 • 氛围友情 • 架构导向 • 诚恳感性 • 鼓励赞许 与分析型的人相处之道 • • • • • 降低速度 耐心倾听 系统逻辑 实事求是 不同沟通风格倾向的特点 支配型 表现型 随和型 分析型 注重 控制、竞争、 结果 作秀、受欢 迎、被称赞 理解、合作、 被接受 长处 善领导、管理、热情、预约、善倾听、协作、 计划、系统、 开拓 感染力强 善始善终 全盘考虑 弱点 不善于倾听、 无奈心、不重 情感 不拘小节、 专注力弱、 不善执行 过于敏感、不 果断、五大志 过于注重细 节、挑剔、 应变力不强 不喜欢 无效率、优柔 寡断 循规蹈矩、 繁文缛节 不重情感、遇 事急躁 无条理、无 规矩 准确、稳妥、 过程 不同沟通风格倾向的特 点 支配型 表现型 随和型 分析型 对待压力 挑战 不服输 发牢骚玩世 不恭 服从 犹豫不决 退缩 不服管 决策时 果敢 凭感觉 与别人协商 反复审议 害怕 被利用 不讨人喜欢 突然变故 被人挑剔 获得安稳感 的手段 控制别人或 局面 娱乐 友情 准备充分 衡量个人价 值的方法 成效性 影响度 认可度 受欢迎程度 和群度 贡献度 精确度 过分强调自己的人际风格，往往将 原来的优点变成缺点： 风格 优点 缺点 支配 果断、实际 表现 热诚、想象力丰富 蛮横、骄纵、不切实际 随和 支持别人、合作 顺从、迁就、有求必应 分析 一丝不苟、按部就班 死板、不知变通 专横跋扈 冷酷无情 西方领导科学的研究发展 时代 研究重点 20-50 年代 有效领导者的特质 50-60 年代 有效领导者的行为、技能 60-70 年代 权力、情境领导、风格 70-80 年代 领导者的象征角色 80-90 年代 回到领导特质与行为 90 年代 21 世纪初 多元文化下的领导 全球化的领导 领导的三重含义 权力 责任 服务 领导者的权力与影响力 权力 权力是指通过对重要资源的控制而获得的影响他人或实务的能力 权威＝个人权力＋位置权力 领导者的权力与影响力 2 、权力的类型 强制权 法定权 奖励权 惩罚权 专家权 个人影响权：亲和权、关系权、魅力权、 道德权。。。。。。 领导者的权力与影响力 3 、权威所产生的理想效果 顺从感 敬畏感 敬重感 敬佩感 敬爱感 信赖感 领导者的权力与影响力 4 、个人影响力的决定因素 知识 才能 年龄 资历 个性 社会背景 环境因素 领导者的权力与影响力 5 、杜不林的策略 同有权势的人保持联系 正确认识原企业中的领导者 分而治之 分类处理信息 快速显示 收集和使用“欠条” 不激怒别人 小步子前进 等待一次危机 谨慎的与他人商量 权术的使用：按使用频率排列 • 1 管理者影响自己的上级时 高常用 低常用 管理者影响自己的下属时 合理化 合理化 结盟 硬性指标 友情 友情 谈判 结盟 硬性指标 谈判 高层权威 高层权威 规范的约束力 单元二 领导风格 定义解释 • 领导者本人 • 习惯性的工作行为模式趋向 企业管理的四个阶段 • 1. 无知而为 度 2. 哲学制 • 4. 无为而治 化 3. 数学量 • 中外企业管理水平的差异所在 企业管理的四个阶段 人类社会 / 组织的基 习俗 本协调为三种： 1. 无知而为 学制 其一曰 其二曰 其三曰 “习俗” “威权” “共识” 2. 哲 威 权 4. 无为而治 数学量化 3. 共识 组织的难题 • 组织目标的共享性要求与达成组织目标的成员多样性之间 的矛盾∶ • 员工必需服从组织目标与员工追求个人自主的矛盾。 • 解决难题的方法∶组织控制 领导行为类型和领导方式 • 勒温 • 专制型 • 民主型 • 放任型 （ Kurt Lewin ）的分类 三类领导方式的影响效果 领导类 型 民主型 专制型 放任型 生产量 0.82 -0.53 -0.84 士气 指导员 工情况 0.86 领导者 人际关 系 0.86 -0.73 -0.12 -0.37 -0.85 -0.67 0.558 0.62 三类领导方式的影响效果 民主 专制 放任 组织方针的决 定 所有方针经由 集体讨论决定 一切由领导或 一人决定 工作分担与同 伴选择 成员可以自由 结合，协商决 定 与成员一起工 作，但不作太 多具体工作 成员不清楚团 队的最终目标 由领导决定后 通知成员 任由集体或个 人决定，领导 不参与 领导者很少参 与任务的决定 工作参与及工 作评估 团队活动的了 解 领导亲自表扬 或者批评 不主动提供意 见，对成果不 作评价 每人都清楚总 体目标和个人 责任 领导自己清楚 领导者的行为类型和领导方式 布莱克和摩顿的管理方格理论 俄亥俄州立大学的研究 密歇根大学的研究 俄亥俄州立大学的研究 结构维度 重视和观众组织结构和规章制度的建设，通过硬 件来规范和约束员工的行为 体贴维度 重视感情的交流和对员工人格与价值的尊重，通过 建立和睦融洽的上下级关系来提高领导效果 密西根大学的研究 员工导向 在工作中以人为中心，根据人的特点确定任务的特点 生产导向 在工作中以生产任务为中心，不太考虑人的特点 情景领导 • 根据赫塞 (Paul Hensey) 和布兰查德 (Blanchard) 情景领导模型 高 关 高关系低任务 系 低关系低任务 任 高任务 高关系 高任务 低关系 务 高 • 台湾学者张曼林 五大领导类型 老虎型 . 特质 : 权威导向 , 目标导向 , 自信果断 , 雷厉风行 , 强悍 , 速度快 , 重实质报酬…… . 风格 : 创新者 , 创业者 , 改正者…… . 领导人分布 : 德国较多 . 代表人物 : 孙子 , 周公 , 郝伯村 , 赵耀东 , 韦尔奇…… 五大领导类型 • 孔雀型 特质 : 自我表现 , 同理心强 , 勾划远景 , 善于表达 , 有感染力 , 有激情…… . 风格 : 董事长 , 传道士 , 管理顾问…… . 领导人分布 : 美国较多 . 代表人物 : 孔子 , 苏秦 , 张仪 , 克林顿 , 陈水扁…… 五大领导类型 • 猫头鹰型 . 特质 : 律 , 清廉 , 精确 , 专业 , 公正 , 明察秋毫 , 细致 , 重纪 尖锐 , 重制度…… . 风格 : 守业者 , 执行者 , 第二号人物 , 执法者…… . 领导人分布 : 日本较多 . 代表人物 : 包公 , 海瑞 , 李光耀…… 五大领导类型 • 无尾熊型 . 特质 : 爱好和平 , 亲和力强 , 耐力强 , 持之以恒不 具威 胁力…… . 风格 : 守业者 , 后线人物 , 慈祥长者 , 公关…… . 领导者分布 : 中国大陆较多 . 代表人物 : 老子 , 萧万长…… 五大领导类型 • 变色龙型 . 特质 : 整合性强 , 协调性佳 , 配合度高 , 企业的润滑 剂 , 内方外圆…… . 风格 : 外交家 , 谈判家 , 改革家…… . 领导人分布 : 港台居多 . 代表人物 : 诸葛亮 , 蒋经国 , 周恩来…… • 待吞吞吐吐吞吞吐吐团体 专制型领导风格类型的领导方式 命令式 教练式 领导风格 -- 命令式领导方式 • 特点 领导方式是多指挥，少支持 ( 下属自己的意见 ) 领导者告诉下属应该 ， 在哪里、什么时候 、 做什么、怎样做 决策由领导者自己决定 交流是单向 ( 自上而下 ) 制定规则和纪律约束 领导风格 -- 教练式领导方式 • 特点 领导行为方式是命令与支持并重 给予大量指示，同时也倾听下属的想 法 决策控制权仍掌握在领导手中 对好的行为给予赞赏 提供好坏的反馈 民主型领导风格类型的领导方式 顾问式 授权式 领导风格 -- 参与式领导方式 特点 领导方式是多支持，少指导 决策时请下属参与，创造宽松气氛鼓励下属提问挑 与下属共同做决定 经常举行团队会议 帮助下属制定个人的职业发展计划 认可和主动倾听意见，并提供解决问题的便利条件 领导风格 -- 授权式领导方式 领导方式是少支持，少指导 决策过程下属去完成 明确告知下属自己发现＼解决工作中的错误 允许下属承担风险和进行变革 与下属共同界定问题，共定目标 让下属自行发展行动计划，自己决策 鼓励下属接受高难度挑战 就下属的贡献予以肯定和奖励 定期的检查和跟踪绩效 图 领导风格练习 给学生做诊断 四种领导型态 支 持 行 为 (高) (低) 指 导 行 为 (高) 型态 1 －命令式 高 指导 令 低 支持 S1 指 支 持 行 为 (高) 行为 (低) DIRECTIVE 指 BEHAVIOR 导 行 为 (高) 型态 2 －教练式 (高) 高指导 教 高支持 支 持 行 为 练 行为 S2 令 低 支持 S1 指 高 指导 行为 (低) 指 导 行为 (高) 型态 3 －参与式 (高) 支 行为 练 支 持 行 为 行为 高支持 教 低指导 高指导 持 高支持 S3 S2 令 低 支持 S1 指 高 指导 行为 (低) 指 导 行 为 (高) 型态 4 －授权式 (高) 高指导 低指导 高支持 持 教 高支持 行为 权 S4 授 低支持 高指导 低指导 低支持 行为 行为 S1 令 行 为 支 持 S3 S2 指 (低) 练 支 行为 指 导 行 为 (高) 四种领导型态 (高) 低指导 高支持 持 高指导 教 高支持 支 权 S4 指 支 持 行 为 S3 S2 为 低支持 高指导 低指导 低支持 行为 行为 指 导 行 S1 令 授 (低) 行为 练 行为 (高) 四种领导型态 (高) 低指导 高支持 持 高指导 教 高支持 支 权 S4 指 支 持 行 为 S3 S2 为 低支持 高指导 低指导 低支持 行为 行为 指 导 行 S1 令 授 (低) 行为 练 行为 (高) 弹性运用 • • • • 因人（不同的人、不同的阶段） 因时（企业 / 个人 生命阶段） 因事（轻重缓急） 因地（地区差异） • 因势（情况的发展 ） 单元三 人力开发与培育 人力开发的六大理由 • • • • • • 建立队伍 插花 / 种树 保留人才 改善绩效 提升竞争力 企业保全 麦当劳的信条是 : 必须千 方百计帮助员工 获得成功 , 只有 他们的成功 , 我 们的成功才有保 证。 雷 · 克罗克 启 示 习相远 性相近 性本善 人之初 苟不 教 性乃迁 培训体系 • 体系 • 将一些独立的管理过程组织起来，把不同的过程分类，按不同的性质 集中，澄清他们之间的相互关系，使管理过程 成为一个周而复始的 循环过程。 • 培训体系就是将管理过程组织、分类、集中、澄清相互关系、 传授内容、追踪结果的综合体系 -------- 语文课 人文技能 • 高级管理人员 中级管理人员 初级管理人员 技术技能 • 人文技能 高级管理人员 17.9 39.4 42.7 中级管理人员 22.8 42.4 34.8 初级管理人员 50.3 37.7 12 技术技能 理念技能 训练方法 • 岗上（ on the job training • 岗下 (off the job training ） ) 员工培训体系 1/4 • • • • 一支队伍 一个程序 一套工具 一体化机制 企业大学的建设 企业大学的定义 • 学者的定义 • • 职工大学 研究专家（ Mark Allen ） 2002 提出 一所 职工大学是一个教育实体，是做为战略工具，借不同的活动来启发及培 养个人和组织的学习，以协助行业达成目标。 • 从业者的定义 • • • 是一个为 行业中创造价值的人提供教育、发展机会的学习互动舞台 是传承 文化无形到有形的育种中心 是职工全职涯发展规划的台阶 总则和宗旨 最需要的技能是什么 在 Jeanne C . Meister 的企业大学 研究 沟通 领导力 团队合作 人际关系 危机处理 客户满意技巧 核心课程 轨迹 1 专业层次 1 轨迹 2 专业层次 1 轨迹 1 专业层次 2 轨迹 2 专业层次 2 轨迹 1 专业层次 3 轨迹 2 专业层次 3 轨迹 2 专业层次 3 组织图型 轨迹 33 专业层次 专业层次 11 轨迹 轨迹 3 专业层次 2 轨迹 3 专业层次 2 轨迹 3 专业层次 3 轨迹 3 专业层次 3 寺庙型 商 业 学 院 商 业 学 院 有效领导课程 商 业 学 院 跨功能课程 核心课程 商 业 学 院 商 业 学 院 金字塔 高层管理学院 主管学院 经理学院 初级管理 院 核心培训学 心 跨 组 织 培 训 学 院 商 业 单 位 中 心 轮转火轮型 核 麦当劳 地区课程（内训） • 初级管理课 • 初级项目课程 • 中级管理课 • 中级项目课程 • 高级管理课 • 主管学院 经理学院 高级项目课程 初级管理 • 高级研修课 • • 高层管理学院 训课程 高级项目研修课程 核心培 心 跨 组 织 培 训 学 院 商 业 单 位 中 心 惠普商学院 轮转火轮型 核 25 的唯一 25 条 • 20%----------25% • 管理的成功 Vs 处理冲突的能力 什么是冲突（ conflict ） • 定义 人与人 、人与组织 、组织与组织，相互作用产生的 分 歧、争论 、对抗使得彼此之间出现紧张的壮态，并为双方所意 识到。 两个或多个目标、价值观或需要之间的不相容性。 只要人们感觉到差异，冲突的壮态就存在 一方感觉到另一方对自己关心的事情产生或将要产生不利影响时 对冲突的不同看法 • 30-40 年代 • 40-70 年代 • 80---- 美国社会学家刘易斯。科塞 (Lewis Coser) 激发建设性冲突 如何看待冲突？ 传统观点 掩杀！ 冲突是不良或消极的 表明团队内功能失调 原因可能很多 态度：避免冲突 人际关系 接纳！ 冲突与生俱来，无法 避免或被彻底消除 建议接纳冲突 对团队绩效有益 使冲突的存在合理化 相互作用 鼓励！ 鼓励冲突 和平安宁 = 对变革表 出冷漠、静止和迟 钝 适当冲突 = 保持团队 旺盛的生命力，善 于自我批评和不断 创新。 建设性冲突 / 有争论才有高论 支持团队目标并增进团队绩效的冲突 内部的分歧与对抗，能激发潜力和才干 带动创新和改变 冲突暴露恰如提供一个出气孔 冲突有利于对组织问题提供完整的诊断资讯 两大集团的冲突可表现它们的实力，并最后达到权力平衡， 以防无休止的斗争 冲突可促使联合 领导的作用 转化冲突释放的能量为企业服务 冲突类型 • • • • • 政治 外交 任务 人际 过程 冲突 冲突 冲突 冲突 冲突 冲突 5 个阶段 • 美国管理学家 (stephen.p.robbins) 斯蒂芬、罗宾斯 潜在的对立或不统一 沟通 认知和情感投入 冲突被认识 结构 个人因素 注入个人感情 行为策略 竞争 协作 迁就 回避 折衷 行为 结果 公开冲突 提高群体绩效 一方行为 对方反应 降低群体绩效 第一阶段潜在的对立或不统一 稀有资源 沟通 结构 个人因素 以往的私人矛盾 责任不明确 动机产生偏见 过度激发竞争性的薪资体系 沟通不全面 对架构不理解 个人价值观 第二阶段 • 认知和情感投入 冲突被认知 注入个人情感 第三阶段 • 行为策略 竞争 协作 迁就 回避 折衷 你的偏好 第 四阶段 • 行为 • 一方行为，一方反应 冲突的紧张度 / 结果 毁灭性冲突 公开致力于破坏对方 侵略性的肢体语言 威胁及最后通牒 肯定性的言语攻击 公开质疑或挑战他人 轻微的意见不合或误解 无冲突 第五阶段 • 结果 破坏性 降低绩效 提高绩效 破坏士气 组织两极化 降低生产力 产生不信任 形成风气 建设性 面对问题 加强参与 促进创新 提高士气 提高士气 冲突 5 个阶段 • 美国管理学家 (stephen.p.robbins) 斯蒂芬、罗宾斯 潜在的对立或不统一 沟通 认知和情感投入 冲突被认识 结构 个人因素 注入个人感情 行为策略 竞争 协作 迁就 回避 折衷 行为 结果 公开冲突 提高群体绩效 一方行为 对方反应 降低群体绩效 处理冲突的四部曲 • • • • 1 ）寻来源 2 ）守原则 3 ）深了解 4 ）多选择 —— —— ____ ____ 身 /深 神 审 慎 冲突处理的原则 • 不能天真 • 不能一视同仁 一视同仁是最低的服务 个性化是最高的服务 见人说人话，见鬼说鬼话。 开发有效的冲突处理技能 • 你 • 事 你的处理风格 选择有价值、有意义的 结果 建设性 / 破坏性 行为 各方行为：冲突出现 策略 行为意向：五种冲突策略 情感认知 情感介入：认识到冲突 冲突源 沟通、结构、个人因素 冲突处理的策略 合作 竞争 性武 断 妥协 回避 迁就 合作性 武 断 性 竞争 合作性 竞争策略 • 在冲突中寻求自我利益的满足，以权力为中心 • 为实现自己的主张，可以动用一切权力，包括： 职权、说服力、威逼利诱，又称强迫式 • 行为特点：对抗的、武断的和挑衅的，为了取胜 不惜任何代价 • 缺点：不能触及冲突的根本原因，不能令对方心 服口服 何时使用竞争（强制）方法 当快速决策非常重要时，如紧急情况 执行重要的且又不受欢迎的行动计划时。 如缩减预算、执行纪律 对公司是重要的事情，你深知这样做是对的 适者生存 对待企图利用你的非竞争行为的人 武 断 竞争 性 迁就 迁就 迁就策略 • 一方为了抚慰另一方，则可能愿意把对方的 利益放在自己的位置之上； • 迁就是为了维持相互关系，一方愿意自我牺 牲，屈从于他人观点 • 行为特点：宽容，为了合作，不惜牺牲个人 目标 • 缺点：迁就他人自然会受到欢迎。但也被认 为是软弱的表现 何时使用迁就方法 当和谐比分裂更重要，不值得冒险去破坏关系或 造成普遍的不和谐 当你认为自己错了 当事情对他人更具有重要性 帮助员工发展，允许他们从错误中吸取教训 为将来重要的事情建立信用基础 竞争 性武 断 回避 迁就 回避策略 • 一个人意识到了冲突的存在，但希望逃 避它或抑制它；既不合作，也不维护自 身的利益，一躲了之 • 行为特点：不合作、不武断，忽视或放 过问题，否认这是个问题 • 采用理由：分歧太小或太大，难以解决； • 解决分歧的意图也许会破坏关系或产生 更严重的问题 何时使用回避方法 当事情不是很重要 当自己的利益无法满足时 当他人能更有效地解决冲突 面对冲突带来的损失会大于解决问题带来的利益 让人冷静下来 获取更多信息比立刻决定更有优势 竞争 合作 回避 迁就 性武 断 合作性 合作策略 • 主动与对方一起寻求解决问题的办法，互惠互利，双方 的意图是坦率澄清差异并找到解决问题的办法，而不是 迁就不同的观点，无需任何人做出让步，是一种双赢策 略，通常受欢迎 • 行为特点：双方的需要都是合理的和重要的，对相互支 持高度尊重，合作解决问题 • 缺点：费时长，解决思想冲突也不合适采用理由 何时使用合作方法 需要解决问题的不同角度 双方利益都很重要且不能折中，力求一致的解决 方案，获得他人的承诺，决策中蕴涵他人的主张 取长补短，需要借助他人资源的时候 弥补个性缺失 解决长期悬而未决的争端 合作 竞争 性武 断 妥协 回避 迁就 合作性 妥协策略 • 当双方都愿意放弃某些东西，而共同分享利 益时，则会带来折衷的结果目的在于得到一 个快速的双方可以接受的方案，没有明显的 输家和赢家 • 行为特点：中等程度的合作和武断，半块面 包总比没有面包好，双方都应该达到基本目 标 • 原则性的问题不能妥协 何时使用妥协方法 没有一件事可以十全十美，既然客观上难以尽 善尽美，当目标的重要性处于中等程度时，不 妨退一步求其次 双方势均力敌，协作与竞争方法失败后的预备 措施 寻找复杂问题的暂时性解决方法 面对时间压力 平衡点 • 在冲突的整个过程中最难是 第三单元 • • 冲突管理 预防冲突的发生 激发有效的冲突 一双看的见的手 • 挥泪也要斩马谡 冲突的预防 • • • • • • • 信息的公开和共享 加强正式和非正式的沟通 团体间个体差异 作动态的饼 权利 / 义务 轮替工作 建立中性气氛 15-20 克服习惯性防卫 1 、什么是习惯性防卫？ 彼得 . 圣吉指出：“习惯性防卫是根深蒂 固的习惯，用来保护自己或他人免于因为我们说出 真正的想法而受窘，或感到威胁。” 管理者要带头降低习惯性防卫 管理者习惯性防卫的四种表现： （ 1 ）自认善于沟通和勇于承担风险的领导人，因为他 的意愿使周围感到怯惧，很少受到公然的检视与挑战。 （ 2 ）在组织中，许多管理者有一种心智模式，认为管 理者必须知道所发生的任何事情。 （ 3 ）那些已经晋升到高阶层的管理者，擅于表现知道 发生了什么事情。 （ 4 ）那些意图晋升高阶层主管的人，也很早就学会表 现出一副很有自信的样子。 状态 • • • • • • • • • 下的选择 你是否被“点头称是的人们”所包围。 下属害怕向你承认自己的疑问和无知。 管理层不惜代价的维护组织中的和平与合作效果。 中层管理者的会议是否很难决策。 非正式组织的文化是否过分注重人的感受。 德高望众比高绩效更重要。 组织过度按惯例惯性工作。 管理层过多采用参与式领导风格。 员工的离职率异常的低。 如何激发冲突 改变组织文化 跨部门工作 增加空降兵 冲突 引进新人 运用沟通 / 正式和非正式 入则无法家拂士 出则无敌国外患者 国恒亡
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企业中高层教练型领导力修炼
商业教练工作坊 《教练型领导力》 您的企业是否在聚焦有绩效的培训？ 您的企业是否在困惑如何系统提升商业价值？ 您的企业是否需要领导者们洞悉商业价值提升的系统？ 我们只在意一点：就是您的企业商业价值是否真正有提升！ 最新的商业价值教练技术带您一起畅游商业模式、管理模式和资本模式！ 导师论管理培训： 培训的目的在于意识开发，在于知识和能力的养成，商业价值教练训练在此基础之上 聚焦于组织事关重大的四个层面问题：模式创新、战略聚焦、绩效落地、系统保障，核心就是 商业价值创造和提升。 ---温明 一、课程对象：企业董事长、总经理、副总经理 二、课程课时：2 天（6 小时/天） 版权所有 不得翻印 1 Page of 7 商业教练工作坊 三、学习收获： 1. 掌握教练沟通的技术和技能； 2. 掌握提升教练领导力的专业架构和工具； 四、 《教练型领导力》课程特色 1.大量教练沟通技能练习 训练教练对话技术，人的内在过滤器、个性类型、思维类型，如何因人而异的开发自 我和他人内在潜智,学员互动分组练习。 2.实战案例演示和训练 训练掌握真实的教练主题，熟练掌握教练架构和工具。 3.觉察与行动承诺 结合工作实际讨论、分享、觉察和总结，创建行动的承诺，带着成果离开。 五、《教练型领导力》课程内容 第一模块 商业教练领导者 1.角色转化 2.商业教练领导者心态和技能 第二模块 教练型领导力--教练沟通技术和教练架构技术 1. 教练的四大信念 2. 绩效教练如何起作用？ 3. 教练关系 4. 有效对话 1) 聆听/发问/区分/回应能力 练习 1：教练对话—聆听 练习 2：教练对话—发问 版权所有 不得翻印 2 Page of 7 商业教练工作坊 练习 3：教练对话—区分 练习 4：教练对话—回应 2) 识别沟通对象表象系统与呼应技术 练习 5：对话识别表现系统 练习 6：对话过程的呼应练习 5.教练架构 1) A-B 基本教练架构 练习 7：A-B 的对话教练练习 2）双轮教练架构 练习 8：双轮教练对话 3）3F 教练架构 练习 9：3F 教练对话 4）4 P 教练架构 练习 10：4P 教练对话 5）5R 教练架构 练习 11：5R 教练对话 6) 6L 逻辑层次教练架构 练习 12：个人逻辑层次的教练 第三模块 现场教练练习 1. 教练 1 对 1 练习 2. 分享交流与总结 版权所有 不得翻印 3 Page of 7 商业教练工作坊 温明老师简介 宏程世景商业价值教练系统创始人 商业价值战略规划教练导师 商业模式、运营模式创新设计教练导师 ICF 国际注册 ACC 级别专业教练 国际 SNLP 协会注册 NLP 执行师 广东省政府质量奖评审专家 长城投资商学院副院长、导师 清华、北大 EMBA 总裁班特聘讲师 北京大学农资 EMBA 总裁研修班项目导师 中国海洋大学 EMBA 总裁研修班项目导师 拥有 20 多年的商业教练、项目咨询、培训实战经验，现任多家企业顶层设计及 投融资顾问，用资本思维协助企业战略规划设计、重构商业模式创新设计、运 营模式创新设计、股权激励方式实施辅导，撰写商业计划书，产融结合做大商 业价值！ 导师论商业价值： 企业经营的目的在于提升商业价值，商业价值的提升来自四个核心层面的 创新：战略、模式、执行和系统，战略指引方向，模式设计策略，执行决定绩 效，系统确定保障。 ---温明 版权所有 不得翻印 4 Page of 7 商业教练工作坊 授课特点-根据企业自身案例研讨； 课堂分组互动演练； 商业教练导师引领； 复盘正向反向多维推演。 版权所有 不得翻印 5 Page of 7 商业教练工作坊 服务范围 （一）顶层设计系列培训课程 （三）为企业输出的设计方案：《商业价值战略方案》《商业模式创新设计方案》《股权设计 和激励方案》《投融资方案》《业绩提升教练》 主讲课程 （一）《商业价值战略创新设计》 （二）《商业模式创新设计》 （三）《运营模式创新设计》 （四）《股权创新设计》 （五）《投融资创新设计》 （六）《业绩提升价值链技术》 （七）《管理体系与卓越绩效》 （八）《教练型领导者》 （九）《商业教练技术》 （十）《教练型企业文化》 （十一）《教练工作坊》 2017 年受邀北京大学农资 EMBA 总裁研修班《新商业模式构建》 2017 年受邀北京大学宠物医院院长 EMBA 研修班《新商业模式构建》《商业模式 创新设计》 2017 年受邀北京大学宠物医院院长 EMBA 研修班《业绩提升价值链技术》 2017 年受邀海洋大学 EMBA《顶层设计--商业模式创新》 《业绩提升价值链技术》 成功项目案例 2016 年撰写广东小白龙动漫文化股份公司《商业计划书》 《商业模式策划及路演 辅导》上市及融资 2016 年撰写广西自然康健康产业有限公司《商业计划书》成功融资 2016 年受邀中国南方电网《新商业模式构建》 《营销管理业务诊断和咨询》项目 辅导共 12 期 2011-2016 年受邀广东小白龙动漫文化股份公司《顶层设计--商业模式创新》 《业 绩提升价值链技术》《管理系统咨询辅导》连续 6 年项目辅导，共 120 期 2016 年受邀广东英联包装股份有限公司《教练型企业文化》《教练型领导者》 《绩 效提升教练工作坊》项目辅导，共 20 期 2016 年受邀广东美联新材料股份有限公司《新商业模式构建》 《营销业绩提升价 值链》《现场教练工作坊》项目辅导，共 21 期 版权所有 不得翻印 6 Page of 7 商业教练工作坊 部分服务过的企业： 北京大学农资 EMBA 研修班、中国海洋大学 EMBA 总裁班、安徽省职业经理人协会、 深圳市营销协会、珠海经理人协会、中国南方电网广东电网公司、广发证劵、 中国建设银行、中国民生银行、中国人寿保险公司、深圳琉璃时光 SPA 国际连锁 机构、广东美联新材料股份有限公司、广西巴马自然康有限公司、广东省宜华木 业股份有限公司、广东奥飞动漫文化股份有限公司、广东群兴玩具股份有限公 司、广东骅威科技股份有限公司、广东小白龙动漫文化股份公司、广东潮宏基珠 宝股份有限公司、广东英联包装股份有限公司、广东美联新材料股份有限公司、 星辉互动娱乐股份有限公司、康泽药业股份有限公司、凯撒（中国）股份、汕 头市澄海洁源垃圾发电厂、深圳市恒昌财富公司... ... 师资热线：陈华为 13713663130 QQ：1828539752 版权所有 不得翻印 7 Page of 7
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企业文化管理经典案例和华为领导力-华夏基石彭剑锋
企业文化的力量 打造基于价值观的新领导力 中国人民大学教授、博导 华夏基石管理咨询集团董事长 彭剑锋 彭剑锋 中国人民大学教授、博导，华夏基石管理 咨询集团董事长，中国人力资源开发研究会副 会长，中国企业联合会管理咨询业委员会副主 任，北京企业家协会副会长。曾任中国人民大 学劳动人事学院副院长。 彭剑锋教授长期深入企业，为企业提供咨 询服务，先后被深圳华为公司、广东 TCL 集团、 山东六和集团、新奥集团等企业聘为高级管理 顾问、专家组组长 , 他所领导的专家团队为数 十家著名企业提供过咨询，《华为基本法》、 《华侨城宪章》、《 TCL 以速度抗击规模》、《新奥企业纲领》、《三星（中国）文 化》、《白沙文化发展纲要》、《山东六和集团微利经营与服务营销》、《白沙集团人 力资源三大机制六大体系》、《东风日产共同行动纲领》、《联想文化研究》均就出其 所领导的管理咨询团队之手。 曾获第二届中国人力资源管理大奖“十佳人物”，被中 Page 2 国企业联合会管理咨询委员会评为“十大值得尊敬的管理咨询专家” 。 企业发展到今天为什么要回 归文化管理 ? 这是为了适应我们 所处的时代、市场环境及企业持 续成长的需求。所谓文化管理，就是 3 通过企业文化的整合与管理，在组织中 形成共享的愿景、目标与核心价值体系， 牵引员工朝着共同的方向努力，并通过 企业核心价值观的践行系统，驱动企业 核心竞争力的形成与战略目标的实现。 一、从优秀走向卓越的中间状态 期企业所面临的挑战与成长瓶颈 • 1 、战略发展空间与核心竞争能力瓶颈。 • A 、 未来在哪儿成长 ? 产业的战略发展空间与布局 , 加法 与减法，整合与、、高成、未 来的合与平衡，元、相关多元与多元 化的选择、 • B 、未来的发展方式？互联网时代的商业模式创新、新 产品与业务发展 . （裂变：内部经营活力），资本运作能 力 , 巨变：产业整合并购求发展 , 合作求发展。 • C 、未来发展的资源与能力。靠行情与政策还是靠能力 与资源 ? 硬实力与软实力。全球市场与全球资源运筹，产 品品牌与本双重能力，本与金融本的 结合。 • 2 、人才与领导力短缺瓶颈 • A 、新产业、新业务所需领军经营人才、核心专业技术人 才、技能人才从哪来，如何形成梯队 ? 企业家驱动与职业 化生存 . （家族企业的传承与职业经理人队伍） ? • B 、企业家难以自我超越，支撑未来发展所需的高层领导 团队尚来形成，现有高层管理团队领导力滞后于企业发展， 领导后备人才梯队没有形成，经营与集团化运营职业化专 业人才短缺。 • c 、空降人才难以存活，难以融合，人才整合难以实现， 如何构建空降人才能存活，现有人才能激活，人才脱颖而 出 的人力资源机制与系统 , 责、权、利、能四位一体。 • 3 、集团化组织管控与系统管理能力滞后 的瓶颈 • A 、集团化组织模式的变革与创新 ？分权式事业部制组 织，矩阵式组织、网络式组织、基于客户的流程化组织。客 户化组织与流程。 • B 、组织規则与秩序的建立，建立法则敬畏！集团化治理 与管控模式？集团价值创造方式，高层智慧决策与让听得见 炮声的人决策 ? 管控与经营活力释放 ? • c 、集团专业化管理服务能力与系统管理平台建设 , 科学 管理四化与现代管理四化。 华为全球化组织发展阶段 2007 年 决策前移，从功能 型走向流程型 精细化管理 有效增长规 范经营 2006 年 基于响应客户优化组织 2000 年 业务变革驱动组织变 革 1998 年 组织初步成型 开发导向 快速反应 后勤部 开发部 生产部 聚焦全球 业务拓展 总经理办 公室 市场 部 计财 部 研销产为主的功能型组织 职责边界模糊 管理粗放，效率高 市 场 研 发 财经 /CFO 公司 财经管 理 总经理 采 购 管理工程 覆盖全球的矩阵型组织 技术 支持 片区 - 地区部 - 代表处 - 办事 处 管理职能垂直落地 产品 与解 决方 案 战略与 Marketi ng 企业发 展部 人力资源 部 法务部 CEO 人力资源 策略合作 人力资源 订单管 理及制 造 关注收入 降低成本 提升效率 CEO 销 售 与 服 务 贴近客户的一线组织 加强客户群系统部建设 销售 - 销售 - 服务 运 作 与 交 付 产品 与解 决方 案 战略与 Marke ting 销 售 与 服 务 运 作 与 交 付 财 经 各户导向的流程化组织 “ 重装旅 - 海军陆战队” 前端综合化，后端专业化 华为的十大管理平台—核心竞争力 的基石 • • • • • • • • • • 技术研发平台 中间试验平台 产品制造平台 全球采购平台 市场营销平台 人力资源平台 财务融资平台 行政服务平台 知识管理平台 公共数据平台 在 这 些 平 台 上 分 别 嵌 入 • • • • • • • • • • 高绩效文化 战略方向 客户化组织 流程化管理 信息化系统 管理模版 管理工具 衡量方法 求助体系 激励约束 附：美的组织变革——职能式组织时代 95 年前：主要部门是按当时国内国有企业类同的职能科室和业务单位，北京联 营公司和海口联营公司是在当时计划经济背景下在北京和海口分别与当地企业合资 的销售公司。 96 年创新：由于产品线的扩充，推进了三层管理，即公司——工厂——分厂、车间 分级管理，在公司层面增加职能部门，如总经理办公室等，以让公司形成金字塔式 管理结构能够支撑企业的运作。公司在资金运用、人事任免、计划、财务、销售、 基建方面集权，其他适当分权。已经建立起了经济责任制为主体的管理方法体系。 公司在管理上积极尝试标准化、规范化和制度化管理。 95 年前 96 年 附：美的组织变革——矩阵式组织时代（以制冷家电集团为例） 第一阶段：建立国内各区域销售公司，作为美的进一步下放权利的承载主体。 以营销为突破，试点推进为原则，稳步实施矩阵式变革。 第二阶段：建立统一的内外销营销平台：中国营销总部和国际事业部 美的营销系统整合呈现了三个特点：（ 1 ）先改机制、再整组织。即先把空调各 地销售中心改制为各地的区域性销售公司，然后再将空调和冰箱的两套内销体系在 组织上合并，建立正式组织。（ 2 ）先下（各区域销售公司）后上（事业部内销公 司）。先整合全国各地的区域销售公司统一管理多产品销售，前端销售统一后，上 层的多个产品各自的销售公司整合就水到渠成。（ 3 ）先单个产品整合试点，整合 后业务流程顺畅后再全面整合其他产品。可以发现，上述整合策略也秉承了美的一 贯的务实、稳妥和高效的组织变革原则。 第三阶段：后台职能的协同和整合 将后台的职能进行协同和整合。通过共享职能单元协同各事业部并创造协同效应。 到目前为止，美的制冷已经将研究院、电子、模具、包装、仓储等后台职能进行了 整合。 返回 附：美的组织变革——事业部制组织 从 1996 年开始事业部制试点，经过十年的运作，美的形成了完善的事业部制组织 的运行机制，主要包括： 1 、事业部价值链一体化运作。强调市场为导向，事业部以市场和客户为驱动，形 成了营销、研发和生产一体化的业务运作流程，并建立价值链一体化小组来保证价值 链一体化的高效运作。 2 、经营的责任和权利下放到事业部。通过层层放权，产品事 业部拥有该产品相关的研发、生产和销售等职能，并拥有产品定价、产品企划和计划 物流等决策权。通过建立“授权经营、委托管理”的管理模式，确立了“集权有道、 分权有序、授权有章、用权有度”的权力分配方针。 3 、考核体系上，为了适应“授 权经营”，美的建立了完善的经营责任考核制度。美的集团每年与各事业部第一负责 人签订年度经营责任制，对年度财务指标（如销售收入、经营利润、现金流等）和风 险指标（应收账款、存货周转率等）进行约定，并以年度经营责任制约定的业绩指标 来对各单位的进行绩效评价。 4 、人力资源体系上，建立了完善的职业经理人等干部的任用、培养和绩效评价体 系。 • 4 、资源难以共享、协同与一体化运营的瓶 颈 • A 、集团资源共享的价值：财务资源、客户资源、知识与信 息资源、公共关系资源、人才发展资源、行政服务资源 • B 、集团协同的价值：协同产生价值。业务协同、跨部门、 跨团队协同、产业链协同 • c 、基于客户与市场的一体化运营：研产销一体化、前中、 后台一体化、价值链一体化 , 以信息为支撑的快速高效供应 链 分工与协同的不同方式 • 两种分工协同方式的打通 • 罗纳德 · 科斯《企业的性质》：交易成本和管理成本决定企业边界 • 切斯特 · 巴纳德《经理人的职能》：组织（企业）的本质是一个围绕着共 同目标而自觉协同的体系。 • 5 、文化惯性难以变革、文化离散、冲 突难以形成凝聚力的瓶颈 • A 、文化传承与创新：主流文化形成与文化的稀释与 离散，核心价值观的继承与创新 ? • B 、文化的融合与跨文化管理力 ? 中学为体，西学为 用 ? 中国式管理是否存在 ? • c 、文化理念虚脱、难以落地与执行 • 6 、机制创新与公司治理矛盾冲突的瓶 颈 • A 、机制僵化、组织活力不足，内部关系政治化 • B 、富裕起来的高管创业激情衰竭，找不到新的激励 手段 , 创业型企业家与职业经理人信任承诺关系难以建 立 • c 、搭便车、混日子，占位子、不作为、不担责的人 增多 , 人力效能低下 二、突破成长瓶颈的基本点与 内在力量 •回归基本点：文化价值基本点 , 对未来完成顶层设计与系统思考 •回归经营的本质：客户价值与人 才价值 二、突破成长瓶颈的基本点与 内在力量 • 变革创新：危机意识，不懈地追 求，持续不断地变革创新 • 持续奋斗：持续激活，以价值创 造和奋斗者为本。 . 突破成长瓶颈的五种基本力量 （任正非：一江春水向东流）华为案例 (2).ppt 1 、价值观的力量（远大的追求、正确的价值主张与达成共识、 统一思想） 2 、利益分配的力量（以利润分享为核心的多元利益分配与完善 的能力绩效评价体系） 3 、制度的力量（立规定制，流程化组织与十大管理平台） 4 、团队的力量（ emt 团队轮值主席制与团队协同文化） 5 、机制的力量（危机意识、竞争淘汱，持续激活、以奋斗者为 本）华为26年发展之道 - 师.ppt 案例：华为二次创业面临的管理哲 学问题 1 、企业家与中高层对未来发展尚未完成系统思考 , 面对各种机会和 诱惑不知如何选择 !. （战略取舍与商业模式） 2 、企业家思维多变，高层跟不上老板思维，上下达不成共识，鸟 与猪之间没有共同语言，部门之间鸡鸭不同语 ! 组织难以形成凝聚 力 , 只能靠无休止的开会协调。 3 、企业优秀的做法与最优实践得不到系统总结、提炼与升华，经 验与知识流失。对企业过往为什么成功看法不一。 4 、制度与管理系统建设缺乏顶层设计，单一以问题为导向，缺乏 战略与价值观牵引，相互之间打架，不断推倒重来 , 难以形成系统。 5 、面对环境变化，许多干部习惯于成功经验，缺乏自我批判与创新 精神。管理变革与提升缺乏文化支持。 6 、对未来能否持续成功及成功关键茫然，核心能力难以形成，战略 难以聚焦，资源分散，战略执行力差。 7 、作为民营企业外界及主流客户对华为的持续成长能力及产品与服 务怀疑！ 8 、对内外矛盾关系的处理 , 经营管理问题的处理缺乏是非判断标准 与准则，同一管理问题由于价值立场和标准的不一致而产生截然相 反的观点和看法。 华为基本法的精髓：力出一孔， 利出一孔。 《管子 · 国蓄》：“利出一孔者，其国无敌；出 二孔者，其兵半屈；出三孔者，不可以举兵；出 四孔者，其国必亡。 先王知其然，故塞民之羡， 隘其利途，故予之在君，夺之在君，贫之在君， 富之在君。故民之戴上如日月，亲君若父母”。 企业文化的六种力量 文化是一种信念，激情的力量（使命追求，让人有激情，激 发潜能和创造力） 文化是一种立场，理性的力量（是非判断标准与价值立场， 让人有理性、有底线） 文化是一种假设，牵引的力量（对未来正确的经营假设，使 组织和人有正确方向） 文化是一种共识，凝聚的力量（统一思想，建立共同语言， 降低交易成本，形成凝聚力） 文化是一种习惯，习惯的力量组织独特的思维与行为方式，继 承与创新的需要） 23 文化是一种契约，自主的力量（上升为心理契约，自主 管理，自我约束） 1 、文化是一种信念（信仰激 发的内在动能力量是不可占胜 的） 使命追求，让人有激情，激发潜能和创造力 , 使人做事奋 不顾身，有奉献精神。（人为理想和信念而工作将产生 核裂变，核能量。激发人内在潜能。） 解决为谁打仗，让战士爱打仗的问题。（案例：彭德怀新 式整军；柳传志与联想的案例。） 文化是工作激情永不衰竭的动力源，抵御职业倦怠。信念 与人对目标的执着与坚持。不拋弃不放弃！ 24 卓越的组织一定是由共同信仰者组成。信念使人与 组织面临困难与危机时能坚持 ! 2 、文化是一种立场（文化产 生理性的力量） 文化是一种是非判断标准与价值立场。价值观的坚守与企 业的可持续性发展。人文关怀的传递。让每一位员工知 道公司提倡什么？反对什么？ 文化是处理内外矛盾关系的终极判断标准与准则。让人有 理性、有原则、有底线，能坚持。让人对制度与规则有 敬畏感。使人做事执着并不犯湖涂。使员工对事物与是 非的判断有基准。 价值立场与欲望的有序释放，理想而不理想化。利益与境 界的权衡。企业家的理性与激情的平衡。 25 文化的价值立场与文化的合法性（符合组织效率，符合人 性 3 、文化是一种假设（引领组织 走向正确道路的牵引力，产生心 理暗示） 文化是企业对未来所作出的正确的经营价假设。文化是隐含在价值观背 后的基本假设系统 , 企业不知道未来一定怎么样 , 但需要对未来做出 基本假设。从而使企业走上正确发展之道。文化是企业发展之道。 问题：机会导向缺乏长远的战略思维，可持续发展领导力短缺机会主义 条件下成长起来的中国企业没有完成企业对未来的系统思考——通过 文化建设帮助企业家完成系统思考 , 帮助企业从机会导向走向战略导 向。构建企业价值牵引系统。 战略思维与经营模式创新 ? 案例：华为基本法对华为的经营假设 《华侨城宪章》的经营假设 26 对未来发展的经营假设与发展之道 4 、文化是一种共识（共识使 组织形成凝聚力与协同力） 文化是组织成员所达成共识，这种共识是组织成员目标追求一 致，从而形成组织的凝聚力。文化将人整合在一起。 文化是组织共同的语言传递系统。减少内部交易成本。共识产 生组织的信心，信心比黄金重要。共识产生协同的力量。共 识使人与人关系变得单纯 , ，使管理变得简单。 问题：企业高层难以达成共识，企业缺乏共同的语言传递系统， 鸟与猪没有共同语言 ( 导致中基层对企业家和高层领导的误 解与误读 ) ，鸡鸭不同语（部门壁垒森严，信息沟通堵塞， 互相屏蔽，难以协同，全员客户理念难以贯彻，内部客户关 系难以形成。） 27 文化的开放、包容与熔合。个人能力与团队智慧。个性风格与 组织文化认同。多文化背景人才的文化认同与共识。 导 成统一的战略意图 领 期合作关系 统与共识 型 一 补 共识 思想 互 军 配 ，明 ，达 战 确战 成 野 的匹 各 略 28 间 让战 打仗 士知 打仗 ，为 道为 什么 谁 要 一切 对 图的 林彪 、“ 酌情 厉批 时 ” 意 ， 严 主 、 略 役时 多次 毛 机，一 “情 临机处 ， ，置 切由 况紧 辽沈战役中， 沈战 毛主席 受时 机 励处 鼓 接 ，不 刘邓 急 挥， 林彪 复电 要请 陈临 华北野战军 当 立 即 ”、 。 示” 他 。 发动察 开展以诉旧社会和 席就 “甚好 ”、 示 绥战役，迫使华北国民党军主力向 反动派所给予劳动 表 “甚慰 不同 切 西而不能全力增援配合东北战场。 人民之苦为主的诉 “一 现 在都 淮海战役中，西北野战军接连发起荔北、 苦教育和查阶级、 意见 了”。 冬季战役，使西北国民党军无法调兵增援 查工作、查斗志和整顿思想、没有 淮海战场。而随着解放战争进程的发展， 整顿作风、整顿组织的“三 解放战争 协同也由间接的战略协同逐步的走向直接 查三整”运动等。 中党中央 的战役协同。 以毛泽东、刘少奇、朱德、 视 重 和军区首长，除作战方针必须 非常 书记 任弼时和周恩来为书记的中 对野战军 随时报告和请示，及每月作一 强 中央 集体 央书记处，形成五大常委分 化 次战绩报告、损耗报告 的管控 处的 和发 管不同领域工作的局面。 各 和实力报告外，还要每 野 智慧 帅部 战 两个月要作一次 找对领军人物 军 挥统 （核 政策性的综合报 的 机关 门是 告和请示。 报 汇 以毛泽东思想为核 部 心 作战 各野战军司令、政 原 心统一各野战军高 军委 的作 则 委、能力互补、个 室） 层领导的思想，形 性具有差异，有长 用 团 兵 战 作 各 协同 织 组 战役 略 战 —— 如核 何心 管决 控策 野系 战统 军 对 企解 业放 集战 团争 管时 控期 的党 启中 示央 战役 役 指导 听 战 格 取前 中注 对 严 淮意 上 战 分 海 方指 重 图 十 军委 战 见 役 意 次 挥 央 时 求 辽 电 战略 员要真贯彻中不含糊。 指 机断 告总前 ，毛主席 员 受 行之 委 “ 望 多 指挥不认 ，绝 不接 评置 ” 5 、文化是一种习惯（形成组 织独特的核心能力与执行力 量） 企业文化是一个企业在成长发展过程中的长期积淀而形成的独特的核心 价值观及组织与个体思维与行为方式。企业文化是企业最具价值的宝 贵财富，是企业核心竞争能力的源泉。惯性的力量。 习惯的形成靠基于价值观的机制与制度设计。文化习惯需要強化。执行 力不是一种管理技术而是一种文化习惯。让标准成为习惯，让习惯上 升为文化 企业文化既要继承，又要创新。企业文化的建设过程既是优秀文化的继 承过程，也是糟粕文化的荡涤过程，是一个持续的变革与创新过程。 文化需要沉淀，有意识地积累。文化的继承与企业的知识管理、学习型 组织、持续绩效改进、行动学习，群策群力。 文化的创新与企业自我批判与持续超越。走出成功陷阱。 企业文化的变革力与企业持续的创新力。包容文化与企业的创新环境。 持续奋斗的文化。 29 文化的企业个性：华为狼文化与千手观音文化。鹰文化与企业变苹精神。 文化的个性 30 雁文化 6 、文化是一种契约（文化产生承诺与道 德力量）文化是一种心理场 文化是一种心理契约，产生内在的心理的约束与组织承诺。形成心理 场 , 产生组织内在的文化迫力，文化产生道德力量与信任承诺的力 量，提升员工的自我管理能力，使人变得简单并具有自我约束力。 使员工对自然法则（神明）有敬畏感 为人有良知 做事懂廉耻 , 产生软约束戓内在约束 信任、承诺与执行（企业领导人的道德力量） , 信赖与授权、信赖与自动负责（先有责任才有授权、信任是职业人最 大压力）从他律管理走向自律管理 31 文化管理是人力资源管理的最高境界。 华为的压力差 “ 二十年来，我 在华为只做了一 件事，就是如何 分钱。不仅要分 现在的钱，而且 还要能分未来的 钱。” —— 任正非 华为价值观的坚守与战略方向的 执着 坚守以客户为中心、以奋斗者为 本的核心价值观 战略方向的共识、聚焦与资源压 强配置 华为发展四阶段 管理变革 国际化 艰苦奋斗 产品创新 创业求生存 1987 年，创立。 1988 年开始自主开发 PBX 。 1994 年推 出 C&C08 数字程控交换机，华为 真正解决了生存问题。 1995 年，华为开始从 农村市场向城市市场转 型；任正非发起企业文 化大讨论。 1987-1995 二次创业， 迈向国际化 1996 年，市场部集体辞职。开始编写 《华为公司基本法》。 1997 年，开始引入 IBM 流程管理。 1998 年，华为市场拓展到中国主要城 市。 1999 年， IPD 变革在华为正式启动。 2000 年，华为引入了 IBM 的 ISC 体 系。 2001 年，华为“过冬”。 2002 年，销售收入首次下滑，任正非 开始在公司推行低成本运作。 2004 年，首次提出“人均效率”的概 1996-2004 念。 电信解决方 案供应商 开放合作 世界级企业 2005 年，华为成立 EMT ，海外合同销售额 首次超过国内合同销售 额。 2006 年，推出新的企 业标识。 2007 年，引入 IFS 系 统。 2008 年，提出将指挥 所放到听得到炮声的地 方。 2010 年，华为将整个 公司分为运营商 BG 、 企业 BG 和消费者 BG 三大业务集团。 20102005-2010 年，任正非提出 华为不再做“黑寡妇”。 组织转型 云管端一体 化 云计算的领跑者 2011 年，对整 体战略进行了重 大调整形成“云、 管、端”一体化； 开始推行“轮值 CEO 制度”。 2012 年，任正 非提出“力出一 孔，利出一孔”。 2012 年，华为 开展项目管理和 知识管理变革。 2011-2013 华为的文化与人事变革示意图 全球竞争 全球化，以客户价 力，流程 值为核心的协同与 化、数据 7-8 年一周期 对一线的支持：重 化、持续 装旅，陆战队 世界级企业 奋斗，奋 流程化组织，职 斗者 大 老员工 业化队伍， IPD, 排队 大让位 ISC 90000 7000 职能优化，狼狈 内部 机制，基本法 国际级企业 大创业 300 英雄主义，狼性， 献身精神 中国级企业 集体 大辞职 30 23/5/17 88-95 版权所有敬请关照 96-02 02-09 35 持续不断的文化与人力资 源变革，激发企业创造力与活 力 一切功劳 要归零、 反对论资 一切行动 排辈 听指 2007 ， 9 挥 / 反对 老员工 本位主义 持续奋斗，反对 不思进取 2010 ， 4 奋斗者 大排队 激励奋斗者 , 倡导新狼性文 一切缴获要 大让位 化 2000 ， 8 归公 , 反对 激活沉淀层 , 内部 山文化 倡导客户价 大创业 1996 ， 1 文化 , 反 集体 请出胡司 官僚与形式 大辞职 令，倡导流 主义 去掉山大王程与职业文 , 倡导组织文 化 23/5/17 版权所有敬请关照 36 化 华为的五种软力量 （任正非：一江春水向东流）华为案例 (2).ppt 1 、价值观的力量（远大的追求、正确的价值主张与达成共识、 统一思想） 2 、利益分配的力量（以利润分享为核心的多元利益分配与完善 的能力绩效评价体系） 3 、制度的力量（立规定制，流程化组织与十大管理平台） 4 、团队的力量（ emt 团队轮值主席制与团队协同文化） 5 、机制的力量（危机意识、竞争淘汱，持续激活、以奋斗者为 本） 中国企业从优秀走向卓越面临的高层领导力的 十大基本问题 1 、富裕起来的高管创业激情衰竭、不愿承担更多责 任，不愿持续奋斗 , 薪酬激励边际效应递减，幸福指 数下降，目标追求封顶，人生价值迷惘 , 职业倦怠 ! （如何重塑使命与责任 ? ） 2 、难以正确处理个人与组织矛盾关系，居功自傲，个 人膨胀，个人凌驾于组织之上，对组织规则缺乏敬畏 感，对组织回报没有感恩心态 , 做人做事没有底线， 管不住自己 , 难以以德服人。（如何摆正组织与个人 关系） 3 、局部思考，缺乏全局意识与系统思维力，本位主义 与诸候意识，团伙而非团队 , 和谐背后的不坦诚与公 司政治，形成部门墙与业务桶 , 部门屏敞 , 难以协 同。（如何确立系统与全局意识，一切行动听指挥） 4 、对外部环境的变化缺乏反应力与自我变革精神，囿 于经验 , 陷入成功陷阱，缺乏自我批判精神，难以自 我超越 , （如何通过自我批判，走出成功陷阱，实现 自我超越）。 5 、高层团队目标追求各异，价值观不统一，难以形成以 毛泽东思想为核心的统一意志与群体智慧。成员之问短 板用到极致，长板难以发挥，难以形成基于价值观的互 补性领导团队。（如何统一思想、达成共识） 6 、空降领导人才难以存活，与地面人才难以融合。对空 降人才的专业职能业务的推进不支持、不配合 , 打冷 战。（空降领导人才与地面领导人才的融合） 7 、国际化经营领导力与跨文化沟通力短缺 , 收购兼并 企业的领导人才难以融入。（如何进行人才整合与提 升跨文化领导力） 8 、集团总部领导力与专业支持服务力滞后于集团化管 理与运营要求，滞后于业务系统领导力，驾驭、指挥 和指导不了手脚发达的业务系统，总部官僚主义、形 式主义盛行，总部不能成为价值创造者 , 集团管控乏 力、失效。（总部的定位与管控领导力） 9 、超级业务经理作风，不愿带队伍，不善培养人才 , 不承担人力资源管理责任。（领导者人力资管理责任 与能力） 10 、跨部门领导力与恊同领导力短缺，只愿当主角，不 愿做配角 , 只愿主攻，不愿打援与佯攻。（团队领导 力与跨部门协同领导力） 三、如何打造基于价值观的新领导力（从优秀走向卓越的使命、责 任与能力） 43 基于愿景的领导力：彼得 . 德鲁克 领导力是把握组织的 使命及动员人们围绕这个使 命奋斗的一种能力，它是有 关怎样做人的艺术，而不是 怎样做事的艺术。 克 —— 彼得 · 德鲁 44 新领导力金三角 领导力三要素：使命源于责任、使命驱动责任、担当与能力发展。 使命与责任是能力价值创造前提，能力是使命与责任担当的基石。 使命 责任大于能力，责任成 就卓越，企业家与高管 是责任担当的表率，责 任高于一切。企业真正 的威胁来自责任的缺失。 45 责任 企业家与高管的使命追求与事 业激情是企业从优秀走向卓越 的不竭动力源泉。 能力 使命与责任是能力价值 创造前提，能力是使命 与责任担当的基石。卓 越的组织需要卓越的能 力与互补性的完美领导 团队。 灰度领导力五维模型 愿景领导力： 应对价值迷茫、大数据与混沌世界 1 跨文化领导力： 应对多元文化与 国际化 3 跨部门合作领导力： 应对基于客户需求的组织 一体化运作与危机管理 46 2 灰度 4 5 跨界领导力： 应对融合与无 边界组织 竞合领导力： 开放、妥协、相互依 存、和谐、生态 （一）高层管理者的使命追求与事业激情 是企业从优秀走向卓越的不竭动力源泉 道不同，不相为谋。卓越的组织首先是由 共同信念者所组成。信念产生组织的激情： 使人做事奋不顾身，有奉献精神，使领导 者一心为公、尽职尽责，持续奋斗不懈 怠“ 问：我们在坐的每一位中高层管理者是否 还有创业时的事业激情、是否还想持续奋 斗 , 是否真正以“”为事业愿景，并为这 一愿景的实现奋斗不息 ? 卓越组织首先是由共同信念者组成（信仰激发 的内在动能力量是不可占胜的）文化是一种信念 49 • 信念是一种使命愿景 , 它产生激情的力量，它使人 做事奋不顾身，一心为公 • 解决为谁打仗，让战士爱打仗的问题。（案例：彭 德怀新式整军；柳传志与联想的案例。）““ . • 使命愿景：企业存在的目的和意义是什么？企业发 展的最高目标是什么 ? • 转型时期需要高层管理有更坚定的目标追求、更宽 广的胸襟、更高的境界 • 信念是一种核动力：它可以激发人的内在潜能，产生 核裂变，是工作激情永不衰竭的动力源，抵御职业倦 怠。信念与人对目标的执着与坚持。不拋弃不放弃！ • 信念是一种组织自信：坚守战略方向与目标 . 50 • 中高层管理者的使命感的行为表现：对事业始 终不渝的热情、持续奋斗的精神、对目标的执 着与坚持、组织利益高于一切（案例： I B M 的环心、华为的持续奋斗者为本、三星的危机 管理） • 信念是一种核动力：它可以激发人的内在潜能，产生 核裂变，是工作激情永不衰竭的动力源，抵御职业倦 怠。信念与人对目标的执着与坚持。不拋弃不放弃！ • 信念是一种组织自信：坚守战略方向与目标 . 51 • 高层管理者的使命感的行为表现：对事业始终 不渝的热情、持续奋斗的精神、对目标的执着 与坚持、组织利益高于一切（案例： I B M 的环心、华为的持续奋斗者为本、三星的危机 管理） 52 • 使命是一种价值立场，是它产生忠诚事业的力量， 它使人能够正确摆正组织与个人的关系，情与法的 关系，个人权力与组织权利的关系。做到个人不凌 驾于组织之上，做到企业利益大于一切，一心为 公 , 无私奉献（案例：联想柳倪之争与企业利益大 于一切 ; 华为高层 E M T 团队宣言）：为公、有 功、放心 ! • 扪心自问：我们在座的每一位中高层管理者是否有 强烈的使命感？ 我们的每一位中高层领导是否还具有强烈的使命 感 53 • 1 、我是否真正认同公司的使命愿景，并十分愿意 为这一使命愿景的实现充满热情、竭尽全力，全心 投入 , 不懈怠，持续奋斗 , 持续立功建业 ? • 2 、公司面临新的发展机遇与挑战，我是否有激情 去接受挑战，提出更高目标，愿意担当更大责任 , 勇于到艰苦地区、新产业去开拓新局面？“ • 3 、我是否具有自我批判精神与空杯心态，愿意接 受事物，新知识，对自已提出更高要求，发展与提 升新领导力 , 实现自我超越 ? 我们的每一位中高层领导是否还具有强烈的使命 感 54 • 4 、遇到问题和矛盾，我是否愿意主动承担责任， 不迴避矛盾 , 不畏困难，不绕着走，不找借口找方 法。不抛弃团队、不放弃责任？ • 5 、当个人利益与组织利益发生冲突时，我是否能 以组织利益为重，不以权谋私，一心为公？ • 6 、我是否是公司核心价值观的率先垂范者与践行 者? 我们的每一位中高层领导是否还具有强烈的使命 感 55 • 7 、我是否能正确处理工作与生活的平衡关系，在 生活水平与品质提升的同时，保持饱满的工作热 情？ • 8 、我是否还象创业时期哪样深入一线，走进客 户，贴近员工心理？ • 9 、我是否对公司心存感恩 ? 忠诚企业，愿意持续 付出与奉献？ 华为 EMT 自律宣言 华为承载着历史赋予的伟大使命和全体员工的共同理想。十八年来我们共同奉献 了最宝贵的青春年华，付出了常人难以承受的长年艰辛，才开创了公司今天的局面。 要保持公司持久的蓬勃生机，还要数十年地继续艰苦奋斗下去。 我们热爱华为正如热爱自己的生命。为了华为的可持续发展，为了公司的长治久 安，我们要警示历史上种种内朽自毁的悲剧，决不重蹈覆辙。在此，我们郑重宣誓承 诺： 1 、正人先正己、以身作则、严于律己，做全体员工的楷模。高级干部的合法收 入只能来自华为公司的分红及薪酬，除此之外不能以下述方式获得其他任何收入： 绝对不利用公司赋予我们的职权去影响和干扰公司各项业务，从中谋取私利，包括但 不限于各种采购、销售、合作、外包等，不以任何形式损害公司利益。 不在外开设公司、参股、兼职，亲属开设和参股的公司不与华为进行任何形式的关联 交易。 高级干部可以帮助自己愿意帮助的人，但只能用自己口袋中的钱，不能用手中的 权，公私要分明。 2 、高级干部要正直无私，用人要五湖四海，不拉帮结派。不在自己管辖范围内 形成不良作风。 3 、高级干部要有自我约束能力，通过自查、自纠、自我批判，每日三省吾身， 以此建立干部队伍的自洁机制。 我们是公司的领导核心，是牵引公司前进的发动机。我们要众志成城，万众一心， 把所有的力量都聚焦在公司的业务发展上。我们必须廉洁正气、奋发图强、励精图治， 带领公司冲过未来征程上的暗礁险滩。我们绝不允许“上梁不正下梁歪”，绝不允 许“堡垒从内部攻破”。我们将坚决履行以上承诺，并接受公司审计和全体员工的监 58 • 使命感使人心怀感恩，它强调奉献而不 是索取，强调感恩而不是抱怨！ 感恩释义 : • [be thankful] • 《现代汉语词典》的解释 : 对别人 所给的帮助表示感激。 • “ 感恩”是个舶来词，“感恩”二 字，牛津字典给的定义是：“乐于把 得到好处的感激呈现出来且回馈他人 ”。 使命感使我们心怀感恩 , 感恩是美德之源 60 • .“ 仁德是里，感恩是表” , 感恩是一种普世价值， 也是高层管理者成就卓越，做人做事的基本心态！ • 感恩是对别人所给予的帮助表示感激、感谢，是对他 人帮助的回报，在西方 , 感恩来自拉丁文 g r a t i a , 包含恩惠、雅、高尚、感、回 • 感恩的内涵：谦卑心态、尊重他人、诚信待人、成全 他人，回报他人，扶持与扶助。抛弃仇怨、知恩图报。 • 高层管理者的感恩心态：对组织提供事业平台与发展 机会感恩，不妄自尊大，尊重他人与组织规则，合作 共赢！ 使命感使我们心怀感恩 , 感恩是美德之源 61 • . 感恩是一份美好感情，是高层管理者应有的健康心 态，是一种良知！是一种高尚情操 , 是一种人生境 界。 • 给予越多，人生就越厚重，奉献越多 , 生命就越有意 义 不知感恩 我们是否缺乏感恩？ 感恩 学会感恩 感恩企业，感恩公司为我们提供了事业发展平台，个人今天的地位与成就来自于组 织为你提供的机会与平台。 感恩领导，感恩领导的知遇之思，感恩领导关怀与呵护与严厉要求，个人的权利与 地位来自领导对你的正确认知与选择 , 领导的信任、授权与包容为个人的成长和能 力发挥提供了机遇和条件 感恩同事，感恩同事的支持与帮助与团队和谐，个人与团队的成功来自于其它部门 的合作、协同与支持“。 感恩下属，感恩下属员工的理解、不折不扣地执行， 感恩客户，感恩客户对公司产品的信赖与购买，客户是企业的衣食父母 感恩伙件，感恩合作伙伴在供应链与价值链的协同与支持 , 感恩合作伙伴的信。 学会感恩 感恩对手，感恩竞争对手给予我们的压力与拼慱的勇气，使我们在不断的较量之中汲取教 训与能量 感恩家庭，感恩父母给予我们生命，并无私呵护我们成才，感恩丈夫或妻子对我们的理解 与背后的支撑与黙黙祝福。 感恩老师，感恩老师给了我们知识和看世界的眼晴与大脑，教会了我们解决企业与个人成 长问题的方法论与工具 感恩社会，感恩改革开放的社会环境及政府的支持，使企业获得了不断做大做强的资源与 环境 （二）高层管理者责任的力量：责任大于 能力、责任成就卓越“（高层领导是负责 任的表率、责任高于一切） 卓越的组织是由一批志同道合，各有所长， 心怀责任者组成，责任产生组织的理性。 责任胜于能力，使人对法则与自然敬畏、 工作勤勉、勇于担当 , 责任是企业生命 线，是个人职业生涯通行证 . 责任来自于信念与核心价值观的坚守。 逃避责任 真正的威胁：来自责任缺失 思考：我们的威胁来自哪？ 承担责任 责任的内涵 辞海的定义：对职务、职责和义务的担当， 对使命的忠诚和信守。 责任意味：做好你被赋予的任何有意义的 事情如对工作出色完成，让别人对你放 心 , 遇事不迴避，有问题不找借口 : 世上 没有做不好的工作，只有不负责人的人 责任是压力，是资本、是通行证。社会责 任、工作责任、家庭责任。 责任是与生俱来的，我们要担负怎样的责 任? 好好活下去，活得有意义，有价值。不断地激励自己，完善 自已，勇往直前，坚持到底。这就是对自己负责； 人生于世 , 不能老想着自己 , 心中要有他人 , 不仅要对自己 负责 , 更要对他人负责； 作为家庭的一位成员，不应单方面要求得到家庭的呵护与关 爱，还要教育抚养好子女，对父母孝顺 , 必须对家庭负责。 我们立身的组织，需要每个成员关心、关注，并为其良好发 展出谋出力，以自己为组织的努力与牺牲而自豪；组织责任 每个人对自己的祖国，都负有义不容辞的责任。对国家的责 任、对社会的责任是全部人生责任中最崇高的一种责任！ 责任 荣誉 国家 西点校训： 高层责任——决策：做正确的事 中层责任——执行：正确的做事 基层责任——操作：快速地做事 卓越组织是由共同责任者组成（责任产生 理性的力量 , 责任是生命线）责任是对价 值观的坚守与承诺 71 • 责任是对价值观的坚守与一种承诺。对客户 价值、员工发展、股东回报的承诺。 • 责任是一种敬畏，对自然规律的敬畏，对法 律要求守法经营的敬畏，对市场法则的敬畏， 对遵守组织制度与规则的敬畏 , 对履行岗位 职责的敬畏 • 责任是一种担当，敢于拍板决策，抓住发展 机遇的担当，勇于变革创新、自我批判与超 越的担当， 72 • 责任是一种用心。用心做事，精进之心做事。 “ • 责任是一种完善。对错误的反省，对自我的 完善 • 责任是一种贡献，责任最终体现为组织贡献 与价值，体现为有功 , 对组织持续做出贡 献。 73 • 责任是一种契约，组织心里契约，忠诚于组 织，使组织放心 • 责任是一个系统，责、权、利、能四位一体。 案例：许三多的傻与负责任精神 1 、不抛弃，不放弃。 2 、好好活，就是做有意义的事，做有意义的事情， 就是好好活。 3 、人不能太舒服，太舒服就会出问题。 4 、日子是问题叠着问题。 5 、世界上有能喝酒的人吗？没有！只有能扛的人。 6 、他做的每件小事就好像抓住一颗救命稻草一样， 到最后你才发现，他抱住的已经是参天大树了。 7 、信念这玩意不是说出来的，是做出来的。光荣 在于平淡，艰巨在于漫长。 8 、别混日子了，小心日子把你们给混了。 （三）高层管理者的职业化与能力发展： 责任是能力价值创造的前提，能力是责任 担当之基石职业意识与新教.pptx 卓越的组织是由一批志同道合，具有职业意识 与职业能力，心怀责任者组成。责任胜于能力， 但能力是责任担当的基石。卓越组织需要卓越 的能力与互补性的完美领导团队“。 能力体现为管理者有效的领导方式与领导行 为. 文化是一种行为习惯，首先体现为领导者行为 习惯 , 文化变革的核心是企业家的自我超越与 中高层领导力变革及提升 三层次工作状态：用力、用心、用命 !. 1 、行动学习、自我超越，发展新领导力 （ 1 ）构建基于价值观的新领导力要素，并实施新领导力发展计划。 （新秩序、新能力、新跨越）七能模型 （ 2 ）高层管理者的自我批判与超越，突破成功陷阱。 （ 3 ）回归管理者基本功。 （ 4 ）集体研讨学习、行动学习、群策群力业（案例 GE 与中粮、 联想复盘联想的复盘文化-案例.pptx） （ 5 ）走出去、请进来、标杆学习 77 2 、系统思考、变革创新，自我批 判 1 、准企业家团队“（创新、敢担当、 系统思考） 2 、要团队而不是团伙 3 、跨部门协同领导力 团队的内涵 1 、团队不是团伙 ; 2 、团队不是一堆人（或能人）； 3 、团队不是单一利益联结 4 、团队不是材质一般齐； 5 、团队不是各自为阵； 6 、团队不是只有和谐没有竞争和业绩。 团队的内涵 1 、目标上达成共识； 2 、心理上相互认可； 3 、能力上彼此互补； 4 、工作上分工协作； 5 、感情上交互影响； 6 、行动上一致规范。 80 3 、跨部门合作领导力 1. 信任承诺：放下自我，创造信任 2. 全局意识：放眼全局，甘当配角 3. 坦诚沟通：注重聆听，信息对称 4. 同理心态：意见分歧，换位思考 5. 包容妥协：包容不同，冲突先退 6. 共享文化：达成共识，协同思维 7. 全员客户：客户服务，主动补位 8. 尊重规则：尊重规则、践行规则 领导者的转身与自我超越 给人自主 立德 让人成事 立制 教人做事 立言 自己做事 立功
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【激励销售人员技巧】如何打造激发销售领导力
如何打造激发销售领导力？ —激励销售人员的系统方法 销售生产力是长期以来被研究最多的商业话题之一。关于销售主管驱动价值的 可靠方法，已经有很多文章进行过相当全面的论述，包括建立清晰明确的目标、 对可变薪酬和激励性汇报的有效应用、透明的衡量标准、对个人的高度关注， 强大的支持系统等等。 这些经典的、正式的销售管理策略对于简单的、交易型的销售，即当个体交易 规模小、数量大、产品或服务产品相对独立时十分有效。 然而，在当今 B2B 的销售环境中，销售领导力的问题对于驱动价值至关重要。 因为这些问题通常更为复杂，需要对企业自身提供的产品和服务以及客户的运 作模式和创造价值的方式都有深度的了解。 一些复杂的客户需求要充分调动企业的资源才能满足，而这类业务通常又具有 较长的投资期、较高的潜在价值和较高的抗风险能力，但也需要销售人员将许 多内部和外部能力结合起来才能实现。这些大型交易的结果往往很难预测，却 对公司整体业绩影响甚大。 当然，想要获得那些大型复杂交易到底如何进展或是否已经陷入停滞的信号， 需要对整个交易过程有非常深入而细致的了解才行，而相关的信息一般却很难 在现有的客户需求跟踪系统中获得。 因此，销售团队负责人需要通过与销售代表进行更深入的交流，才能帮助他们 识别这些信号，以便于采取恰当的反应，并在销售周期的不同阶段来推动整个 进程。 在一个不同销售方式共存的业务环境中，领导者们如何将他们的销售人员有效 集中在这些更不确定、不可控、但价值更高的机会上呢? 他们又如何在不牺牲 预期季度业绩的前提下，做到这一点呢? 他们到底如何处理既需要稳定的收入 流，又要追求通过复杂的交易来获得高长期增长这两者之间的矛盾呢? 另外，在复杂的销售周期中，业务进展可能会很慢，甚至很难靠业绩和佣金来 进行激励，也基本没有办法很容易地确定销售过程中的“关键进展”，在这种 情况下最优秀的领导者又是如何利用非金钱的动机来让每个销售代表持续保持 兴奋和鼓舞呢? 我们将十分正式的和经典的销售策略元素与“非正式的”和“激发型的”销售 领导力相结合，开发出了一种新型的卓越销售方法。 激发型销售领导力能够帮助我们的客户识别那些可以激励正确结果组合产生的 领导力行为，从而使员工的效用最大化，然后系统地应用这些行为来使他们的 团队达到新的水平。 激发型销售领导者也能够创造一种使命感、自豪感和承诺感，从而使销售团队 的每个部门都有更好的表现。 推动改变的灵活方法 对于那些擅长将正式架构和流程落实到位的公司来说，利用“非正式”的力量 可能会是一个非常有力的补充。虽然每个公司的方法都有所不同，但最佳的变 革计划应该是利用对当前销售人员业绩的深刻理解，系统地识别出能够真正推 动结果产生的领导行为，然后为变革提供正确的工具。 A.理解机会 理解个人和团队的行为如何影响公司的收入和利润，是展现激发型销售领导力 的开始。一份关于销售代表绩效的详图会让对公司销售业绩有影响的原则和行 为浮出水面。 我们帮助客户开发了一个为公司定制的绩效方程，将对销售业绩有影响的行为 做了细致的分解，并且估算了改变带来的潜在影响。 对于简单的交易型销售来说，创建一个绩效方程并识别有效的行为比较简单;但 对于大型、复杂、长期的项目，采取同样水平的标准和原则来区分有效的销售 行为，就不太常见了，而且难度也更大，但与“凭直觉推进”相比，这种做法 毫无疑问回报更高。 B.列出提升销售业绩的个人和领导力行为 激发型销售领导力需要对销售人员和销售领导者的“正确”(创造价值的)行为 有深刻的理解。通过识别和研究榜样型管理者和他们的团队，组织可以为销售 人员和销售部门构建实践激发型领导力行为的蓝图。 其实向别人灌输自豪感是一种未被充分利用但完全可以学会的领导能力。不同 公司的企业文化、销售环境甚至领导的个性都决定了他们激励员工的方式。然 而，世界各地最成功的销售领导者往往都会关注一些能提升业绩的行为，如: 有效地传递高层领导的信息和决策。 最好的销售领导者通常会被描述成一个“缓冲器”，在有效地将公司的目标转 化为团队感兴趣的愿景的同时，也澄清了当时的限制和环境。他们有效地过滤 和翻译来自高层的信息，而不仅仅是单纯的“传递信息”。 他们不仅说明了公司的标准，还可以调整和选择能够提升每个团队成员业绩的 因素，来帮助他们实现特定的目标，从而创造更多的动力，避免“与体系对着 干”。 最后，他们还会客观地将不同的需求和机会按优先顺序排列，以保持他们的销 售队伍能够专注于最可靠地带来短期结果和长期增长的各种活动。简而言之， 他们扮演的是真正自主的领导角色，而不仅仅是“中间”的管理角色。 根据销售代表的风格、需求和偏好来调整领导风格和并进行指导。 激发型销售领导者深知，不同的人有不同的动机和需求，领导者也会据此相应 改变自己的风格。一位与我们共事过的特别高效的领导者，会有意识地评估每 个销售代表的“理想能量水平”，并根据每个人表现最佳时的工作张力，为每 个人制定高效的“拉力”。 他主要通过正面的强化来激励一些代表——“你能做到，你是最棒的”——而 另一些则主要是通过建设性的批评，当然每一种批评都会根据个人的情况和偏 好而定。 关注能带来绩效结果的团队行为。 在复杂的销售情况下，最好的销售领导会设法建立对个人和组织都有长期影响 的行为的自豪感。例如，虽然激励性的薪酬奖励会建立起销售团队对短期成就 认可的自豪感，但对于一个销售人员来说，成为客户有价值的长期合作伙伴， 才是更持续的和更有价值的动机。 所以优秀的销售领导会对他们的销售代表进行培训，告诉他们什么样的行为才 能赢得客户的信任和赞赏，并客观真实地向他们指出这种信任对公司和个人的 重要性与价值。 另一个例子是:在需要团队合作的情况下，尽管销售人员往往就是在竞争中成长， 但激发销售团队的整体自豪感，仍然会比通过同侪对比激发个人自豪感，能达 到更好的整体效果。因此成功的销售团队领导者都能够识别这些动机的来源， 并找到鼓励、识别和庆祝相关行为的方法。 创造不同的“胜利”方式。 尽管胜利对大多数的专业销售人士来说十分重要，但这并不意味着他们总能获 得胜利(尤其是当理想的组合包含更长期、更复杂的交易时)，所以最好的销售 领导者都会创造性地找到能够让团队切实体验到成功的方法。 激发型销售领导者除了考虑简单的收入目标外，还考虑中间的里程碑、协作奖 和客户影响力认可等等方面。而这些里程碑需要建立在对业务结果的可靠预测 上，比如一种能够引发特定类型的客户需求的对话，当然如果要想产生真正的 影响力的话，仅靠“出现”是不够的。 跨职能组构建协作。 榜样型的销售领导者在专家、职能部门和其他资源构成的非正式网络中扮演 “枢纽”的作用，他们以合作为荣，并且会将全部力量都集中在满足客户的需 求上。他们非常慎重地考虑自己建立的网络(并且也鼓励他的销售团队去建立这 样的网络)，重视质量而不是数量。 例如，他们从持有不同观点的人和群体中寻找知识。榜样型领导者会跨越既定 的界限，去尽可能多地了解最重要的客户的需求和他们所需要的服务，而不是 停留在一个与自己相似的、更舒适、更熟悉的专家圈子里。 除了“知识网络”之外，他们还有意识地建立了“信任网络”，即那些可以在 组织内外部产生积极影响的人。尤其在有多个客户利益相关者和多个产品融合 的大型复杂交易中，如果只是从个人视角来看销售组织的话，显然会错过价值 到底是如何被创造出来的这个重要的部分。所以最好的销售领导者会促进并奖 励在职能边界内外的有针对性的合作，而不仅仅是个人结果。 表现出不竭的精力和热情。 能够建立自豪感的领导者关注属下的积极行为和结果，而且他们会利用自己的 社交能力与每个代表建立联系。根据我们的经验，能够建立自豪感的领导者会 设定非常高的标准，当涉及到绩效表现时，他们的要求会很高。但因为他们公 正、善于理解、关心他人也很平易近人，所以从根本上讲他们的动机是永远不 想让自己失望。 C.提供正确的工具来帮助领导者“改变曲线” 一旦识别出了激发型销售领导力的行为，公司就必须帮助他们的领导者开始在 销售业绩上“做出改变”。在分析完绩效版图和确定完销售代表当前的表现之 后，领导者就可以开始将他们新发现的激发型行为应用到他们的团队之中。 尽管人们很容易以全面改善为目标，但寻求业绩逐步改善的公司应将它们的目 标放在对公司有最大影响的领域。对于领导者来说，这意味着要对低绩效员工 做出艰难的决定，投入时间指导和培养中等绩效员工，并为高绩效员工创造合 适的机会。 在这种新模式中，销售主管不是把业绩最好的销售人员分配给最有挑战性的客 户，而是把他们安排在能够产生最大正面影响、保持最大积极性和创造最佳回 报的领域。同时，销售领导会定期清理表现不佳的销售人员，而不是投入过多 的时间来改善他们的结果。 D.确保公司的流程、系统和激励与预期的行为一致——而不仅仅是结果 有了新的“非正式”的激励体系，公司必须再次确保这个体系与正式系统保持 一致。至少，激发型销售领导力需要管理层的认可和采纳，在大多数情况下， 为了适应新目标和行为，还必须通过重新调整的公司流程来提供支持。 例如:在一家科技公司，过多的指标长期以来掩盖了对业务结果的关注。更糟糕 的是，销售代表们已经学会了如何“与系统对着干”并制造一些看起来不错但 事实上并不影响公司实际绩效的指标。 通过将销售团队的注意力重新集中在少数几个关键指标上，公司激励代表们做 “正确的事情”，并能够在所有指标上有所进步，同时使每个人因为对公司业 绩做出的贡献产生更深层次的自豪感。 开始实施的步骤 诊断和识别内部的最佳实践，对于专注于创建激发型销售领导文化的销售组织 来说，通常是一个很好的启动步骤，一些可能的起点包括: • 绩效方程设计和“曲线转换”——对促使复杂的、企业级的销售和“面包和 黄油”型的小规模交易成功的真正驱动力，比较差异，对正确的机会组合的选 择和激励销售专业人员的行为进行系统而严格的审查。 • 最佳实践观察——如果对比顶级销售领导和优秀销售领导“现实中的一天”。 可以发现那些我们往往没有被意识到的，但在特定公司环境下达成最佳表现的 做法，正是这些做法将表现最好的领导者与同侪区分开来。例如，我们在中型 软件公司的最新观察显示，表现最好的销售团队从技术团队那里创造了更大的、 更高的增值杠杆，从而产生了更长期、更有利润的客户关系。他们与技术团队 的互动对于其他销售团队而言，复制起来并不是一件十分困难的事，而这将会 使得第一年财政收入的急剧增长。 • 组织网络分析——一场集中的回顾，将会发现高效销售网络的特点和结构， 以及成功的销售领导者发展自己和培养销售团队的关键是什么，典型的陷阱和 问题发生在哪里? 例如,最近对我们大客户之一的董事总经理与市场上同行所创造价值的分析显示， 三分之二创造价值最多的董事总经理(考虑到个人以及他们的合作贡献)并没有 在个人表现排名中获得最佳成绩。 通过网络分析,公司采取了与业绩能力最突出的表现者贡献相匹配的激励措施， 并且在确定如何最好地推出新产品方面,深入挖掘了潜在能力的来源，打破了影 响商业成功的障碍,改变其他董事总经理的心态和行为。 • 客户影响案例回顾——分析赢得一笔特殊价值交易的决定因素和联系，从而 重复潜在的有效行为。例如，我们客户最近展示的一个案例显示，其销售团队 的用户接触量明显低于标准计分卡所鼓励的用户接触量水平，似乎这与公司原 本期望的行为产生了直接冲突;但实际上最终只有那些决定忽略这一部分记分卡 的团队，才成功地获得了大型、复杂的交易。
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超级领导力PPT课件
在这个变动异常快速的时代， 99% 的管理者都显得： 1 、自信心不够强 2 、目标不够远大 3 、专业知识不够新 4 、动作不够灵活 5 、判断不够精确 6 、时间不够用 7 、人心掌握越来越吃力 8 、无法使企业永葆胜利 要领导，而不是管理 • • • • ----- 杰克•韦尔奇 领导者的主要任务时，把解决问题的 技术告诉组织成员，并督导大家执行 解决方案。 管理是控制，领导是激励。 领导是做对的事，管理是把事做对。 管理属于守成，管理属于创新。 未来，领导将取代管理！ ------ 卡耐基机构总裁史 都 · 雷文 领导就是以身作则来影响他人。 ----- 印度圣雄 甘地 领导者的十二个主要品质 • • • • • • • • • • • • 愿意尝试别人没有尝试过的事情 自我激励 对公平保持敏锐的头脑 详细的制动计划 坚持自己的决定 养成一个习惯，付出要比得到的多。 积极的个性 共鸣 掌握细节 愿意承担完全的责任 复制 对他们的原则深信不疑 著名学者豪斯列出魅力型领导的三个特点： 魅力型领导 1 、明确的目标和对目标价值的认识 2 、对目标的实现有不可动摇的信念 3 、能够向下属转达这些目标的内容 和实现目标的信心 高效团队的特征 • • • • • • 团队成员都很清楚且充分了解共同的目标和远景。 每一位成员都很明确自己的角色、责任和任务。 每位成员都会积极参与工作的每项决策。 每位成员真正注意倾听彼此的建议。 成员间彼此相互信赖、支持、士气高昂。 可以自由表达自己的感受和意见，保持一种真诚的双向 沟通。 • 彼此之间保持弹性、自由、开放、互助的团队气氛。 • 整个团队彼此认可与赞美。 瓦伦 . 本灵斯研究了 90 位美国最杰 出和成功的领导者发现他们有四种共有的 能力： 1 、令人折服的远见和目标意识 2 、能清析表达这一目标使下属明确理 解 3 、对这一目标的追求表现出一致性和全 身 心的投入 4 、了解自己的实力并以此作为资本 领导者的七条基本行为 1 、了解你的企业和你的员工 2 、坚持以事实为基础 3 、确立明确的目标和实现目标的先后顺序 4 、跟进 5 、对执行者进行奖励 6 、提高员工能力和素质 7 、了解你自己 成功领导人的价值观 1 、人生来具有相当大的为善潜能； 2 、将人视为“人”，而不是物质、工具； 3 、每个人都被视为会不断改变、发展的人； 4 、接受每个人都完全不同的事实，并善用他人的 长处； 5 、将每个人视为完整的人 ---- 具有工作“技能”、 “知 识”和“感觉”； 6 、鼓励开放、沟通、诚实的行为； 7 、言行一致，让大家信赖你； 8 、面对面讨论岐见； 9 、愿意从事风险评估过的冒险行为； 10 、强调团队合作。 团队激励技巧 领导的奥妙在于如何 “激励” 领导的最高境界在于让被领 导者了解团队的目标，并且激 发他们的工作热忱，让其自动 自发，无怨无悔共同达成任务！ 领导者的激励信念 领导者必须深信： ★ 员工的动机是可以驱动的； ★ 绝大多数的员工会喜欢自己的工作； ★ 员工都期望把工作做好、作对、而不存心 犯错； ★ 每位员工对需求的满足有完全不同的期待； ★ 员工愿意自我调试、产生合理的行为； ★ 金钱有相当程度的激励作用； ★ 让员工觉得重要无比也是一种激励手段； ★ 激励可以产生大于个体运作效果的绩效。 激励前要做好 4 项要事： 1 、让工作内容更有丰富性、娱乐性和挑战性而 且 要求高品质的表现。 2 、员工不是机器，应协助他们了解工作对整个 团 队的重要性和意义所在。 3 、使员工完全明白你对他们的期望，当他们达 到 你们双方决定的标准时，确实能再得到你的 激 励。 4 、努力程度、工作成果和报酬奖赏之间要有明 领导者常用的三种激励法 恐惧激励法 诱因激励法 人性激励法 惩戒 加薪 成就感 责骂恐吓 奖金 被肯定 降级降薪 红利 兴趣 革职 特别津贴 责任与权力 削权 奖励性福利 挑战性的环 境 冰冻不重用 分红入股 荣誉 恐惧激励法遵循的 5 个原则： 1 、事先告知原则 2 、即时惩戒原则 3 、公正公平原则 4 、顾及颜面原则 5 、适可而止原则 人性激励法的 5 个法宝： 信任他们 尊重他们 关怀他们 赞赏他们 肯定他们 现在人们最需要领导者给与 他们 最丰富的“人性激励” 足够的“金钱激励” 最少的“恐惧激励” 要服务好顾客，首先要把 员工放在第一优先， ----- 假如我 们把员工放在第一位，他们就会把 顾客视为优先。只有当员工了解自 己被别人珍视的感觉如何时，他们 才会真诚与他人分享这种感觉。 《顾客第一》 ---- 海尔 · 罗森布鲁斯 黛安 · 华德士 低效率靠管理，高效率靠激励 如果你希望某认为你做某事， 你就必须用感情， 而不是智慧。谈智 慧可以刺激一个思想，而谈感情却能 刺激他的行为。 命》 ------ 罗勃 · 康克林《如何驱动人们为你效 领导人就是传达这种感觉， “我们是同在一起的”、“我 们是团队得一分子”、我们从 事的是有价值的事“、”我们 是最好的“、这些才是培养激 励的温床。 导人》 ------ 史都 · 雷文的《新世纪领 团队沟通技巧 绩效的高低与领导者花在沟通上面时间 的多寡成正比 “ 沟通、采纳意见、愿意倾听。”这是 在一份针对 2000 多位主管做过的调查报告 中，被采访者评定为领导者博得众人尊重的 最重要的特征。 沟通中最重要的是 要去听那些没有说出口的东 西。 得 · 德鲁克 ----- 彼 沟通的三要素 文字 7% 声音 38% 肢体语言 55% 积极聆听的要领 1 、勤作记录 2 、专心致志 3 、全神贯注 4 、给与回馈 5 、掌握情绪 优秀的领导者都是善于聆听的人 ◆ 显露出兴趣十足的模样 ◆ 点头示意 ◆ 问一个相关的问题 ◆ 表现处与他同感的样子 ◆ 适当的微笑一下 ◆ 换个姿势或上身向前倾 ◆ 当面把谈话重点记录下来 赞美的七个方法 • 赞美前，要培养关爱欣赏员工的心态。因为 这是令你产生赞美意愿的唯一方法。 • 赞美要找出值得赞美的事情。 • 赞美要真诚。 • 赞美最好能配合你关隘的眼神和肢体语言。 • 一发现员工的优点就立即赞美他，为他打气。 • 当然，赞美要讲究语言表达技巧。 有效批评的 7 个方法 • • • • • • • 批评要对事是不对人。 具体告诉员工什么地方错了。 让他们清楚的知道你对这项过错的感受。 不要在第三者面前公开责备他。 批评时情绪不可冲动。 对女性指责时，最好采取柔和的方法。 不要只有批评而不赞美。 实施“走动管理”的九项法 则 1 、只要他们有话要给你说，让他们很轻易找到你。 2 、规定自己每天至少主动关心一位员工和他谈谈 话。 3 、员工的生日聚会，一定要参加并和他们打成一 片。 4 、你关心一个人，一定要他知道，并立即说出来。 5 、在四处走动时，要能准确喊出每个人的名字。 6 、视察时不先言明和事前通报。 7 、要经常实施，切忌“三天打鱼，两天晒网”。 8 、造访时，切忌大肆铺张影响员工的工作。 9 、不要令员工有应付敷衍的感觉，要出自真诚真 心。 人们觉得受到排斥的原因（一） 或 来自团队的隔阂：因为你不知道团队的程序和规则， 者由于文化上的差异。 对团队目标的不认同：因为你认为团队对其理念有误 解， 或者与组织政策有出入。 言 对团队的目标有误解：由于对团队目标介绍得不好或 辞上有问题。 言 不能理解所说的东西：有太多的技术术语，或真正的 辞上的困难。 不理解你为什么会是团队的领导：通常是由于缺乏介 人们觉得受到排斥的原因（二） 对你的指示不得要领：团队忽视其“组织程 序”， 存在贡献上的不均等。 无法自行其是：工作或个人目标方面。 的 对团队的任务或目标缺乏兴趣：有几种不同 乏 原因，比如，你宁愿呆在别的地方，或者缺 信心，或者觉得你的贡献未得到重视等。 觉得团队的目标与组织的目标有出入。 典型的自我保护行为 对情况予以否认：“那不是事实，我从来就不是那样的人。” 们 推托责任或怪罪不可控制的环境因素：“那不是我的错，是他 的原因。” 撒谎：“我从来没有得到过相关的信息。” 过快同意：“对，你说的对，我知道。明天我用你的方法试 试。” 我 改换主题：“嗯，拿不到合同并不重要。事实上，没有人告诉 计划有所改变。” 团队决策的 5 大层次 第一层次——告诉 / 指示：告诉他们你决定如何去做。 第二层次——兜售 / 征求意见：在决策之前征求他人 再做决定。 的意见，听听别人的说法，然后 第三层次——咨询 / 对话：在你决策之前进行充分讨论， 每个人都赞成你的决定。 第四层次——参与 / 所有权 / 一致同意：做出一个人 人赞成、人人负责的决定。 第五层次——授权：你要他们作决定，他们进行控制。 如何召开高效的团队会议 高效率的团队会议大概是团队成员 之间最重要的交流了，实际上成功团队与不 成功团队之间的区别也常常是是否具有召开 高效率会议的能力。 会议表现其实是团队文化的 一种简单的反映。 文化》 ----- 特伦斯 · 蒂尔 艾伦 · 肯尼迪《企业 会议的四个角色及其职责 会议长 ： 议 安排会议时间、地点、及必要的设施和服务 拟定议事日程 确保会议按照计划和议事日程进行，并有责任确保会 的决议的实施。 执行主席：负责会议的具体实施 每个人都参与了吗？ 会议是否偏离了主题？ 与会者的发言是否存在恶意攻击，能否做到相互尊重？ 书记员： 或 将会议提出的观点、建议、问题等记录在传阅簿上 黑板上。 笔录员： 记录讨论的过程和决策结果，会后把会议记录整理 头脑风暴法 1 、选定主题，并保证每个人都已理解了该主题。如果 可能的话，将所定主题在会前传达给大家。 2 、在开始讨论前，留出几分钟给大家思考和整理思路。 3 、设定时间。 4 、指定执行主席以控制进程，并指定一名擅长速记的 成员记录在白板或传阅本上。 5 、把收集到的意见和办法归类，这将有助于消除重复 的主意，并有助于选定最终的方案。 6 、确保大家理解了所有已提出的建议。 7 、为收集到的意见和办法排定优先顺序。 提升领导力的 5 件 事 1 、进行有效的沟通，视沟通为第一要 务。 2 、实施“走动管理”。 3 、彻底地“授权”，让每一个人尽可 能地“参与”每一件事。 4 、永无止境地“激励”自己和伙伴。 5 、不断制造成功者，且在他们获得成 功时，大大庆贺一番。 培育团队精神的技巧 1 、永远把团队成员放在一切事情之上， 关怀他们、珍惜他们支持他们， 给 与他们力量激励他们去做好每件 事 情。 2 、帮助员工了解建立团队的观念和重 要性。 3 、培养良好的工作环境。 4 、培养员工整体搭配的团队默契。 成功培养员工的四个步骤 • 确信下属有足够的能力。 • 向下属解释工作时应清晰表达做什么，为 什么做，什么时候做？ • 不要刻意告诉下属应如何具体完成工作。 • 不要因为下属的工作失误而打击他们的自 信心。 • 适当的赞美下属。 一个人有多重要， 通常与他愿意担 负的责任多少成 正比！ 失败的团队中没有成功者， 成功的团队中没有失败者！ • 领导要对团队成员的所有表现负责 • 团队中每个成员的表现都会影响到 团队的结果 领导者失败的十二个原因 • • • • • • • • • • • • 没有组织细节的能力 不愿意做自己让别人做的事 希望按他们的知识获得报酬， 而不是按他们所做的获得报酬 害怕来自他人的竞争 缺少创造性的思维 “ 我”的综合症 放纵 不忠行为 重视领导的“权威” 重视头衔 对消极环境的破坏性影响缺乏理解 缺乏常识 领导者 只有真正从下属的 成功中感受到快乐的人， 才能成为伟大的领导者。 尼 ---- 理查德•丹
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基于战略的人力资源规划
基于战略的人力资源规划 人力资源规划的挑战 - 人力资源没有规划，工作凭主观开展 - 老板对 HR 要求很多，但自己无从下手，手忙脚 乱 - 天天救火， HR 如何体现自身的价值？ - 工作重点在哪里？短期和长期重点如何取舍？ - 很多 HR 项目虎头蛇尾 …… 课程结构 一．基于战略的人力资源规划 二．企业现状分析与人员能力盘点 三．人力资源项目规划 公司经营根本是什么 • 组织运营能力 • 组织创新能力 • 归根结底：人的能力水平 / 职业 化 / 专 业化程度 HR 如何支撑组织运营能力提升？ 人力资源规划与企业战略 / 策略匹配 宏观环境 竞争对手 产品 / 服务 人才获得 内生增长 相应的人力资源 公司战略 人力资源规划 健康的运营平台 产品 / 研发能 力 营销能力 服务提供能力 人力资源现状 HR 定位 做好人力资源规划 分析企业现状 制订 HR 战 略 •业务模型与价值链 • 人力资源战略 公司与业务战略 • SWOT 分析方法 组织现状评估 • 组织核心能力分析 • 当前人力资源与业 • 匹配程度评 估 务 规划 HR 模 块 • 组织能力规划 • 关键人才队伍规 划 • 匹配人力资源战 • 人力资源各专业 模 略与公司战略 块和项目建设规划 • 管理者继任计划 核心人员选聘 培养方案 • 业务预测与人员编制规 划 • 核心人员招聘渠道规 划 • 关键岗位培养机制设 计 • 核心岗位课程规划与师 资 规划 课程结构 一．基于战略的人力资源规划 二．企业现状分析与人员能力盘点 三．人力资源项目规划 企业现状分析 行业地位及竞 争态势 收入 / 利润 增 长曲线 企业发展阶段 M1 M2 M4 M3 人员流动分析 对公司正确认识是做好人力资源规划 的基础和关键 . 公司 SWOT 分析 strength （优 势） • 资源： • 技术： weakness （弱 势） • 内部短板 • • opportunity （机 会） • 外部市场机会 • 外部政策机会 • threat （威 胁） • 外部关注度 • 竞争态势 公司 / 部门业绩盘点 • 目标多少？ • 实际完成情况（公司整体 / 各个部门）？ • 竞争对手分析 • 完成 / 未完成任务的核心原因（主观 / 客 观） 评估公司业绩目标与核心岗位配置 • 研究标杆公司 • 分解业绩目标 • 设计辅导部门价值链 / 设计部门业务策 略 • 找到核心岗位 • 设计核心岗位要求 实施人力资源盘点 个人专业水平如何？能 否匹配岗位等级要求？ 能力 实际完成 业绩 如何？ 量到 结果 ! 工作动机 业绩 从 数 最底层：价值观评价 个人是 否 高度认同并遵守公司核 心 价值 观 能不能全力 以赴工作？ 个人兴趣 与 职业发 展是 否匹 配？ 设计盘点表 • 价值观评价 / 盘点 • 能力 / 岗位等级匹配盘 点 • 人格匹配 / 工作动机盘 专业等级 个人素质（可提升潜 力） 序 点 岗位 在岗员 岗位要 个人水 个人 名 号 称 工姓 名 求 职能 - 人力资源部 1 培训 主 管 A 平 岗位要求 个人特 水平 岗位要求 质 组织能力 / 策 划 三级 1.5 级 能力 / 沟通协 调 能力 / 讲师 人格匹配 较差 助 人 /成 就导向 工作动机 岗位要求 成就感 主动性要求高 差 个人实际情况 一般，需要激发 （可激发） 岗位工作经验 岗位要 个人实 求 际情况 5年 1年 建议 调整 课程结构 一．基于战略的人力资源规划 二．企业现状分析与人员能力盘点 三．人力资源项目规划 梳理 HR 价值链 • 大模块划分 • 子模块划分 • 操作业务点细 化 • 优化操作要点 规划人力资源项目 • 人效提升项目 • 组织与领导力发展项目 • 薪酬绩效改革项目 • 核心岗位课程规划与开发项目 • 任职资格与职业发展项目 • 面试资格人项目 • e-HR 项目 打好基础 - 组织职位管理 设计组织结构 设计职务体系 − 设计组织类 别 − 设计组织级别 − 职务分类 − 设计组织名 称 − 设计组织结构 设计职位体系 − 职位级别设定 − 职务级 − 职位编 别 制 − 设计职务名称 − 确定职位的任 − 职业发展通 道 正确描述组织 职要求 聘用管理 系统的测评 关键岗位招聘渠道有效拓展 选到优 秀人才 专业的面试过程控制 部门经理的面试能力 试用期导师管理机制 基于人岗匹配的淘汰 机制 构建保健与激励共存薪酬机制 固定工资 关键因素 计算方法 可选择 方案 浮动薪酬 ( 奖金 ) 福利 • 职位相对价值 • 市场薪酬 • 公司盈利情况 • 当前工资水平 • 工作业绩 • 政府规定 • 公司规定 • 员工业绩 • 对公司 的 重要 程度 根据市场薪酬确 定职位的薪酬级 别 / 根据员工技 能 确定基本工 资 目标奖金 x 业绩 评 估得分决定 的奖 金比例 根据政府和 公司具体 规 定 根据具体 方案 • 销售佣金 • 业绩奖金 • 超额奖金 • 现金福利 • 非现金 福 利 • 工资领先策略 • 工资适中策略 • 工资滞后策略 长期激励 总 薪 • 股票期权 酬 构建基于业务策略的绩效考核机制 业务策略梳理 • 明确业务短板 • • • 设计业务策略 计划标准化 • 按岗位建立计 • 考核指标梳理 分解业务策略 • 细化计划模板 • 月度工作总结 / 计划模板编制 建立年度策略 • 建立核心岗位 • 设计基于策略 清单 划套表 考核指标梳理 计划 demo 的指标审核规 范 考核机制标准化 • 考核制度模 板 • 部门经理考核 打 分实施指南 • 绩效面谈实施 指 南 设计培训管理机制 干部与组织发展体系建设 业务发展战略分析 干部配置规划 干部等级体系设计 干部梯队规划 课程规划 / 开 发 干部胜任核心能力开发 任职资格标准开发 人员能力盘点 能力获取 / 猎聘 组织发展机制建设 能力培养 HR 管理能力现状评估 HR 项 目 • 目前 HR 模 块 开展情 HR 团 队 管理团队 • 岗位设置 • HR 管理意识 • 员工专业水 • 是否投入资源支 况 项目推 • HR 进 平 持 • 员工工作态 • 突破点 • HR 项目需 度 求 • 流失风险 • 禁忌点 做好 HR 项目的核心在于 HR 团 队 序号 管控点 招聘相关流程 1 需求计划 2 3 4 5 6 7 招聘渠道 8 9 10 11 面试 12 13 14 15 16 17 18 19 20 HR 流程优 化 制度流程名称 招聘管理制度 内部举荐制度 招聘面试流程 表单模板名称 年度人员编制计划表 年度招聘计划表（包括审批） 岗位说明书 demo 面试评估表（各岗位） 各岗位招聘评估标准 增员申请表（编制外） 举荐人才推荐表 各岗位招聘渠道清单 猎头服务使用指南 面试安排计划（日程表） 应聘登记表 简历筛选指南 笔试题库 测评试题及报告解答 面试官工作指南 录用审批表 背景调查表 背景调查实施指南 offer 模板 拒绝录用邮件模板 备注 通过和不通过标准 各岗位 时间主线 回顾
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互联网+趋势下的人才管理战略创新
互联网 + 趋势下的人才管理戓略创 新 大纲 人力资源职能的定位 现代化丌互联网时代下的人力资源丌组织现冴 互联网＋的趋势下的人才管理戓略创新如何做？ • （ 1 ）理念篇：系统观 （ 2 ）实戓篇：众智众参模型～互联网＋趋势下的人才激活模 型 • 2 互联网＋的人才管理戓略创新… 人力资源职能的定位 「用户」观点：十年一次的循环 除了苍白无力的语言外，该部门无法描述他们对公司的价值增值以及所做 的具体贡献是什么。因此，我给佝一个小建议：为什么丌把佝的人力资 源 部门炸掉算了？ ～ 1996 托马斯‧斯图沃特／哈佛商业评 论 我想说的是，我讨厌 HR 。它就是个制造麻烦的部门。说的更糟糕点 儿， 它就是一股黑暗的官僚势力，发布一些毫无意义的觃章制度，抑制创造 力，而且抵制富有建设性的变革。 ～ 2005 基思‧哈蒙兹／ Fast Company 杂 志 是时候跟人力资源部说再见了。我指的丌是撤销人力资源管理的工作， 而是指这整个人力资源部门本身。 ～ 2014 拉姆 · 查兰／哈佛商业评 论 成功人力资源工作者的基本定位 永远丌能置外事公司的商业经营 必 须让自己的身体里，流淌著商 业的血液 问：您平常都在读什么书？ 问：营运会议上，您能 否提出企业经营发展的观点？ 现代化丌互联网时代下的 人力资源丌组织现况 互联网＋的 HR 管理观点 个体崛起后的组织重组运作 人力资源 组织趋势 彼得●德鲁兊 谈人才 你雇用的丌是一个人的「手」，而是「整个的人」 他们丌是雇员（ employee ），他们是人 （ peopole ） 失效的 金字塔式传统组织结构 高层智慧资本的加速式递减 虚 大 信 决 息 策 的 1 2 3 4 5 6 7 8 9 的 失 权 真 现实竞争环境的加速式跨界丌混沌 力 实 小 传统管理让每个人成为组织的囚徒 决策核心 封顶思维 丌 现 横向本位主义：隔热墙思维 场 脱 节 思 经营现场问题 维 岗位越是标准化、傻瓜化 人们工作起来就越是像傻瓜 互联网时代 的组织结构范式 案例：小米的「轻管理」 超过 5000 人只有三个层级：核心创始人－业务负责人－普通员工 丌把财务指标当成目标和考核指标，而是鼓励员工真正做到「以客 户为中心」－「客户对产品体验的满意度」就是标准。如：手机 维 修一小时内完成；配送速度从三天提升到亊天；客户电话接通 率 80% ；用户是否真的使用了产品的功能等。 用户满意倒逼管理改进：从雷军到创始人团队每天花费一小时回复 微博上的评论；小米全员皆客服；小米论坛每天新增 12 万个帖子、 经筛选每天有 8000 条要回复、平均每个工程师每天要回复 150 帖。 －对产品的反馈来自用户，而非管理者。 工业时代留下的组织结构范式 正在解构 2013 年裁员 1.6 万 人 2014 年再裁 1 万人 案例：海尔的解构－外去中间商，内去隔热层 传统工业 正三角结构 自主经营体＋利益共同体 （ 2010 年开始） 客户 客户 客户 客户 客户 小微模式（ 2012 年试 水） 外部边界 外部资源网 － 169 家小微公 司 （ 2013/06 ） 一级经营体 事级 客户 三级 内部节点 －微型创业公司 ( 虚拟、孵化、转型小 微） 我们怎么办？ 开著飞机拆引擎（发劢机）？ －直接分拆组织结构？让每个人都变成创客？ 【大家来互联】请拿出您的手机 让我们来试一把「互联网＋的人才管理自我诊断」 当我司的组织现况丌人才管理遇上互联网 1. 我司结构扁平、流程精简、回应客户速度优于竞争 2. 我司重要决策能采纳一线人员观点、甚至大力度授权其决策空间 3. 我司丌存在部门本位主义，决策丌行事都能以公司大局丌市场为基础 4. 我司部属面对上司时，皆丌唯上，敢基于事实批判、 PK 丌提出丌同观 5. 我司员工的经营创意、创新思维，能在公司得到充分畅通的挥洒空间 6. 我司有超越正式结构外的员工兲系拓展社群 （这个社群是跨层级的、跨部门的、有趌的、持续的、游戏化的） 7. 我司有群众智慧参丌的正式机制，已成功导入群众智慧、助益企业发 者 点 展 互联网＋的趋势下的 人 才管理戓略创新如何做？ （ 1 ）理念篇：系统 观 互联网＋趋势下的 式 人才管理公 组织效能＝ 戓略 × 结构 × 人 才 戓略是什么？－彼得●德鲁兊观点 我们的亊业是什么？ 我们的客户是谁？ 我 们为客户创造什么价值？ 戓略思考的三个核心问题 • 行业发 展 该丌该 （外部机会） •使 命 愿景 •戓 略 雄心 想丌想 （戓略企图） • 竞争型 态 • 市场需 求 能丌能 （本身能力） • 核心能 力 • 资源 • 技术 • 人才 戓略总结（示意图） • 短、中、 长 期的财 务回 报预 期 速度 丌 步骤 • 戓略执行的 优 先顺序 竞争领域 为何？ （做什 麼） 如何进入 财务回报 该领域？ 为何？ （如何做） 我们的 特色为何 ？ • 目标市场、地理范围 • 特定行业戒客户种类 • 具体的产品、服务 • 执行戓略的方式 （自 制、幵购、招 聘、外 包、戓略联 盟等） • 我们丌竞争对手的 差 异及所需的核心 能力 • 如何创造客户价值 20 结构的问题，丌单单是「结构」本身而已 理念影响戓略 戓略决定结构 结构影响行为 位子决定脑袋 「结构」涉及的重点 结合戓略执行的「掋兵布阵」考虑 分工的考虑：职能的完整性、均衡性、独立性；地区因素等 权力、资源、责任的分配：集权／分权、汇报丌指挥关系、衡量指标 部门合作的关系－决策流程丌相应的权责 层级的划分丌管理的幅度 考虑人的组合及每个人各有丌同的不长丌能力 等 「结构」涉及的重点（示意图） 劢态、随需应变 调整组织丌人 才 戓略目标 布 组织架构 层级设计 阵 掋 兵 职级体系 决策流程 岗位权责 正确的人才配置 从问题出发：常听到的人才烦恼 我司丌缺资金、丌缺技术、市场发展空间巨大 唯一 缺的就是人才，一切都是人的问题！ 我们的招聘问 题很大，需要好一点的人力资源总监。 企业的人才管理，丌单单是「人的问题」 人才难寻，丌是表面的招聘问题而已 1. 我们公司需要什么样的人才 ? 2. 我们如何定义人才的标准 ? 3. 丌同的岗位需要何种「人才」 ? 4. 谁才是胜任这个特定岗位的人才 ? 5. 如何取得我们需要的人才（員工能力）？ 22 【大家来互联】请拿出您的手机 请提问：「互联网＋的三道问题」 1. 针对本次演讲内容，我有什么样的问题？ 2. 在互联网＋的人才任用丌管理应用上，我有什么样的困惑戒 困难？ 3. 在实践互联网＋的人才管理道路上，我有什么经验想丌大家 分享（无论成功、失贤戒感悟）？ 27 互联网＋的趋势下的 人才管理戓略创新如何做？ （ 2 ）实戓篇：众智众参模型 ～互联网＋趋势下的人才激活 模型 重新认识 越发蓬勃的人性及其需要 人追求的丌是完美的生活， 而是自己能參與建設的生活。 翻转企业金字塔：虚实幵存、渐进的创造多元 互联网确实加速了组织丌人才管理型态的改变 「众智众参模型」丌「互联网＋」 共通性丌基本假设 每个人有其 思想、智 慧 人人平等 独立个体 边界模糊 领导角色转变 社群关系 实戓篇： 众智众参模型（内涵） 跨界组成 高层支持 精心设计的 环境丌导 演 好玩的戒挑 戓性的主题 结合生活的 （戒实务的） 众智众参模型的应用：工作、生活互融篇 丌新新人类一起逆生长的蓝色光标 【众智众参模型的游戏化、社群化】 丌新新人类一起逆生长的蓝色光标 01 “ 蓝”精灵计划 游戏化，碎片 化， O2O 线上课程及竞赛 企业 Openday MOOC 畅游“蓝”色王国 谱写“精”灵通话 探索“灵”动的游戏殿堂 融入、开放、打开疆界； 甄选、学习、沟通、文化建设融为 丌新新人类一起逆生长的蓝色光标 02 社团联盟 社交化，游戏化，众筹 游戏社、篮球社、羽毛球社、慢跑社、趍球社， 社员均超 100 人；乒乓球社、摄影社、舞蹈社、 共 9 个社团 戏剧社均如火如荼 戏剧社： 12.26 话剧表演 游戏社： 11.22 LOL 半决赛 蓝标运动季真人秀—做最好的自己 众智众参模型的应用：管理革新篇 国内外的管理革新实例 全食超市 拿掉领导人权力（大棒丌萝卜） 给予打破阶层的自由 戈尔公司 团队自行雇用新员工 广州视源科技 企业内的民主 CEO 由员工选丼 团队自行决定绩效及工资 众智众参模型的应用：经营实戓篇 翻转企业金字塔：虚实幵存、渐进创造多元 众智众参模型的操作实务： 针对企业真实问题，打破传统决策模式及层级限制 组成跨界小组，群策群力解决真实问题。 高层转 为支持决策的角色，塑造平等对话的环境。 众智众参模型：实作场景 1 高管共 识 4 2 真实问题提 5 决策会议 方案汇报 炼 小组研讨、 群策群力、 头 脑风暴。 作 3 跨界小组组 6 方案导入实 成 40 实作场景（ 5 ）：决策会 议 【鱼缸观察法】 1 小组汇报 2 高管決策 • 高管内圈： 表态、论戓、形成决 策丌行动指派 • 小組外圈：学习决策丌领导模 式 • 小組内圈：提报解决斱 案 • 高管外圈：聆听丌发问 丌能发言 只能发问澄清，丌能批判戒表达意见 41 众智模型的 经营实戓应用：倒转金字塔 【解决真实的高端问题的跨界众智小组】 中心 客 户 需 求 丌 问 题 经 营 方 向 丌 决 策 ＋ 领导： ‧ 环境设 计 ‧ 支持激 活 ‧ 资源分 配 领导人的角色转变：从领导到平台主 大领导 领导 客户 创客 小部属 • 单向权力 • 丌平等的关 系 • 家长式的领 导 部属 • 单向权力＋有限度授 权 • 看似平等的关系 • 参丌式领导 平台主 • 权力来自价值 • 真正的平等关系 • 开放式、价值式领 导 设计精良的众智模型，如同 导一场大戏 主体：演员们 灯 光 收 音 师 师 摄 影 师 设备轨道师 场控 导演 编剧 制片 众智模型推进成功的威力 平稳变革 团队激活 个体发展 • 培养领导人：建构 其 批判性反思、解 决真 实业务问题的 能力 • 打破官僚、本位、僵 化 的运作体制 • 解决积习已久、难解 的 实际业务戒管理问 题 • 有助提升企业的反 应 速度、创新文化， 带 来组织变革 • 丌致对既有运作体 系 造成直接冲击， 潜移 默化于无形乊 中 • 激活员工个体、授权 员工的催化剂 45
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【人力资源规划-年度规划方案】年度各部门人员规划一览表
年度各部门人员规划一览表 部门 岗位 一级部门 二级部门 总经办 16年年底 人数 17年编制预算配置 预计正式 编制总数 预计兼职 人数 17年缺编 人数（不 计兼职） 新增招聘人员预计到位计划（人） 招聘需求及问题简述 1月 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 9月 10月 11月 12月 总经理 0 主任 0 秘书 0 司机 0 部门新增岗位 小计 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 副总经理 0 经理 0 开发专员 0 部门新增岗位 0 经理/副经理 0 设计师 0 工程师 0 维修 0 部门新增岗位 0 主管 0 IT工程师 0 网管 0 开发部 开发中心 合计 工程部 IT部 部门新增岗位 小计 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 财务部 行政中心 人力行政 经理/副经理 0 经理助理 0 财务助理 0 成本会计 0 会计核算 0 出纳 0 行政出纳 0 部门新增岗位 0 总监 0 主管 0 人力行政 招聘专员 部 人事专员 0 0 前台 0 部门新增岗位 0 0 小计 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 经理/副经理 0 主管 0 平面设计 0 总监 0 文员 0 训练经理 0 营运经理 0 区经理 0 总监 0 营运经理 0 区经理 0 总监 0 副总监 0 质检技术 经理 部 技术员 0 市场部 华东区 营运中心 华北 0 质检专员 0 文员 小计 合计 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 P.S 1、如各部门需增设新的岗位，请在本部门岗位列表中自行添加，并以红色字体突出表示 ； 2、如有裁员、辞退，请以“负数”填写在具体的月度人员招聘规划中 ；
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人力资源战略如何配合企业战略
人 力资源战略如何配合企业战略 人力资源战略对企业的战略实践有着重要的支持作用。不同的企业战略需要不同的人力资源战略和 战 略 企 业 战略 组织特征 人力资源战略 战略人力资源规划 核心 收 缩 型 战 略 战略导向：生产／财务导向 强 调严格规范的组织文化 员工绩效管理规 组 织文化：生产管理，进行严 工作 类别 细化 ，工 作规 范详 细标 准 格控制 基 本不进行招聘 划： 规范 的岗 位 绩 效管 理制 度， 规 范 岗位 职责 和工 作 说 组织规模：大型 培训 较少 进行 ，主 要是 专业 培 训 明书 组 织结构：机械；高度集权的 员工发展前景小， 以绩效评估作为员工 薪酬福利管理规 组 织结构，职能制 发展的依据 划： 严格 的以 岗 位 部 门间关系：部门间相对独立 绩 效评价以个人评价为主 不联系 核 心部门：生产部／财务部 职责 关系 ：有 明确 标准 且严 格 控制的职责 薪酬 为准 则的 薪 酬 管理制度 薪酬主要是岗位薪酬，薪酬基本固定， 差异小 福利很少 机械化非人本管理， 以生产和绩效为中 心 进行员工关系管理 发 展 战 略导向：产品／技术／市场 型 战 略 ／销售导向 组织文化：人本管理为主向生 产管 理转 变， 鼓励 创新 灵 活 组织规模： 中小型 组织结构： 由有机向机械转 变 ； 比较灵活的组织结构，多 为事业部制 强 调创新和弹性的组织文化 工作 类别 广泛 ，工 作规 划较 为详 尽 外部大量招聘 人 员招聘与配置规 划： 人才 招聘 和 配 置从数量、质量、 结 构三个维度达到 基于 团队 的培 训和 人员 开 发 企业人才的需求， 由发展潜力评估和绩效评价作为员工发 不 合格的人才进行 展的依据 绩效评价以个人评价为主，兼顾团队绩 效 解聘 员工培训与开发规 划： 以专业能力 和 核 心素质培养为核 企 业 战略 组织特征 人力资源战略 部 门间关系：相互联系协调 薪酬 主要 为绩 效薪 酬， 薪酬 差异 大 心 的员工培训开发 核 心部门：产品部／技术部／ 福利较多 制度 营 销部／市场部 以 人本化管理为主兼顾成本机械化管 职责关系： 由自主、分权授权 理， 以员工为中心进行员工关系管理 的职 责关 系向 有明 确标 准严 格 控 制的职责关系转变 战略人力资源规划 核心 员 工 绩 效 管 理 规 划： 以个人业绩 为 考 核的绩效管理体 系，逐渐建立和完 善绩效管理体系 薪酬福利规划： 个 人和团队绩效为 核 心的绩效薪酬体 系，增加福利保障 稳 定 型 战 略 战 略导向：产品／生产／财务 结合收缩战略和发展战略的人力资源战 员工绩效管理规 导向 略特征 划： 规范 但不 严 格 组 织文化：生产管理兼顾人本 管 理，进行控制，主张稳健 组 织规模：大中型 的绩效管理体系， 以部 门绩 效为 核 心 展开 薪 酬福利规划：薪 组 织结构：机械与有机结合； 酬以 岗 位 薪 酬 相对 集权 的组 织结 构， 多为 职 准 ，福利基本保持 能制 不变 部 门间关系：部门间相对独立 员 工关系规划：保 核 心部门：产品部／生产部／ 持 和员工的沟通， 财务部 以 保留员工为目的 职责 关系 ：有 明确 标准 的职 责 企 业 战略 组织特征 人力资源战略 战略人力资源规划 核心 成 本 领 先 战略 战略导向：生产／财务导向 强 调严格规范的组织文化 员工绩效管理规 组 织文化：生产管理，进行严 工作 类别 细化 ，工 作规 范详 细标 准 格控制 组织规模：大型 组 织结构：机械；高度集权的 组 织结构，职能制 部 门间关系：部门间相对独立 不联系 主要为内部招聘 位绩 效管 理制 度 ， 规范 岗位 职责 和 工 基 于个 人专 业技 术的 培训 和人 员开 发 作说明书 以 绩效评估作为员工发展的依据 薪酬福利管理规 绩效评价以个人评价为主，部门评价为 划： 严格 的以 个 人 辅 绩效 为准 则的 薪 酬 薪酬主要是岗位薪酬，薪酬基本固定， 核 心部门：生产部／财务部 差异小 职责 关系 ：有 明确 标准 且严 格 福利很少 控制的职责 划： 严格 规范 的 岗 管理制度 机械化非人本管理，以生产和绩效为中 心 进行员工关系管理 差 异 化 战 略 战 略导向：产品／技术／市场 ／销售导向 组织文化：人本管理为主向生 产管 理转 变， 鼓励 创新 灵 活 组织规模： 中小型 组织结构： 由有机向机械转 变； 比较灵活的组织结构，多 为事业部制 部 门间关系：相互联系协调 核 心部门：产品部／技术部／ 营 销部／市场部 职责关系： 由 自主、分权授权 的职 责关 系向 有明 确标 准严 格 控 制的职责关系转变 强 调创新和弹性的组织文化 工作 类别 广泛 ，工 作规 划宽 泛不 明 确 外部招聘 基于 团队 的培 训和 人员 开 发 由 发展潜力评估作为员工发展的依据 人 员招聘与配置规 划： 人才 招聘 和 配 置从 数量 、质 量 、 结构 三个 维度 达 到 企业 人才 的需 求 ， 且主 要是 人才 的 质 量和结构，不合格 绩效评价以个人评价为主，兼顾团队绩 效 的 人才进行解聘 员工培训与开发规 薪酬 主要 为绩 效薪 酬， 薪酬 差异 大 划：以员工的发展 福利较多 能力 和素 质为 核 心 人本化管理，以员工为中心进行员工关 系管理 的员 工培 训开 发 制 度 企 业 战略 组织特征 集 中 战 略导向：产品／生产／财务 化 战 导向 略 组 织文化：生产管理兼顾人本 管 理，进行控制，主张稳健 组 织规模：大中型 人力资源战略 战略人力资源规划 核心 结合成本领先战略和差异化战略的人力 员工绩效管理规 资源战略特征 划： 规范 但不 严 格 的绩 效管 理体 系 ， 以个 人绩 效为 核 心 展开 薪 酬福利规划：薪 组 织结构：机械与有机结合； 酬以 个 人 薪 酬 相对 集权 的组 织结 构， 多为 职 准 ，福利基本保持 能制 不变 部 门间关系：部门间相对独立 员 工关系规划：保 核 心部门：产品部／生产部／ 持 和员工的沟通， 财务部 以 保留员工为目的 职责 关系 ：有 明确 标准 的职 责
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世界500强企业人力资源2016-2021战略规划模板
XX 集团有限公司 人力资源五年战略规划 (2016~2021 年) 二零一六年十二月 前言 前言 XXXXXX 公司(以下简称 XX )前身的基础企业是成立于 XX 年 的 XX 厂。沐浴在改革开放的春潮中， XX 企业实体从无到有、从小到 大、 从弱到强， 以超前的战略智慧、 百折不挠的坚定信念和开拓进取 的实 干精神，创造了中国 XXXX 工业发展史上的奇迹，如今已是行业 内颇 具影响的区域性强势企业集团之一。 XX 立足矿业、 面向未来， 参照国家 XXXX 行业的产业政策， 以 及 XXXX 行业“十五”规划的相关内容，在全面、详实分析企业 内 外环境基础上，本着“统筹兼顾、规划全局、突出重点、整体推 进、 跨越发展” 的原则， 制定完善并实施 2005 年至 2015 年发展战略规 划 纲要， 以此作为企业全员参与， 并共同致力于实现其中各项内容的 全 局性、长期性、指导性的行动指南和纲领文献。 为实现公司发展目标， 公司必须针对未来的开发和经营活动， 持 续和系统地分析人力资源需求， 制定与公司长期发展相适应的人力 资 源政策，培养和吸纳公司需要的人才，不断优化公司人才结构。 配合公司五年发展规划及发展设想，特制定 通过分析公司的人力资源需求及现状， XX 人力资源规划， 提出相应的管理策略， 重点 阐 明公司需要什么样的人才和如何开发人才。 本次规划的范围包括公司总部和分子公司， 2016~2021 年。 第 I 页 规划期为 目录 目 录 前言 .......................................................................... 一、公司人力资源需求分析 ..................................................... (一)影响人力资源需求的主要因素 1、公司性质和经营管理特点 2、公司愿景和发展战略 I 1 ................................................ 1 ............................................................................................... 1 ........................................................................................................ 2 (二)人才队伍分类及数量需求 .................................................... 3 1、人才队伍分类和数量分布 ............................................................................................... 3 2、人才需求总量和分布 ........................................................................................................ 9 (三)人才队伍素质要求 .......................................................... 10 (四)人力资源管理需求 .......................................................... 15 二、公司人力资源现状分析 .................................................... 16 (一)人力资源质量现状分析 ..................................................... 16 (二)人力资源数量现状分析 ..................................................... 20 1、各类人才分布现状 2、人才总量和分布 ......................................................................................................... 20 .............................................................................................................. 23 (三)人力资源职业能力分析 ..................................................... 23 (四)人力资源管理现状分析 ..................................................... 26 1、人力资源理念 .................................................................................................................. 26 2、人力资源管理职能 .......................................................................................................... 26 三、公司人力资源净需求分析 (一)员工潜能开发分析 1、潜能开发的意义 ................................................... .......................................................... 28 .............................................................................................................. 28 2、潜能开发的类型及运用 3、潜能开发对净需求的影响 ( 二) 员工 流出 分析 28 ................................................................................................. 28 ............................................................................................. 29 .............................................................. 3 0 1、员工退休 .......................................................................................................................... 30 2、员工辞职 .......................................................................................................................... 30 3、员工淘汰 .......................................................................................................................... 30 第 II 页 目录 ( 三)人力资源净需求 ............................................................ 3 1 1、各类人才数量净需求 2、人才总量净需求 ..................................................................................................... 3 1 .............................................................................................................. 35 四、公司人力资源开发与管理策略 .............................................. 37 ( 一 )员工 潜能 开发 .............................................................. 3 7 ( 二 )外部 人才 引进 .............................................................. 3 8 (三)人力资源管理策略 .......................................................... 38 1、系统提炼公司人力资源理念 ......................................................................................... 38 2、加强人力资源管理体制建设 ......................................................................................... 38 3、提升人力资源管理职能 ................................................................................................. 39 第 III 页 人力资源需求分析 一、公司人力资源需求分析 需求分析的主要任务是分析影响公司人力资源需求的关键因素， 确定公司人力资源队伍的人才分类、 职业定位和质量要求， 预测未 来 五年人才队伍的数量， 明确与公司发展相适应的人力资源开发与管 理 模式。 (一)影响人力资源需求的主要因素 1、公司性质和经营管理特点 XXXXXX 公司作为大型 XXXX 矿业企业， 以振兴民族工业， 实 现产业报国，追求卓越管理境界，打造最佳企业运行品质，开创物质 财富与精神文化结合的优秀企业典范， 推动中国现代化建设事业乃 至 世界的发展进程为使命。公司的经营特点是生产经营与资本(股权) 经营相结合， 并最终过渡到以资本经营为主， 公司的性质决定了公 司 总部人力资源需求的高起点和多元化。 公司性质要求公司在经营上间接管理和直接运作方式并用。 化业务或辅业主要采取间接管理方式， 多元 公司不直接从事产品或服务具 体经营， 不过多参与投资企业的日常经营业务， 而是在法人治理结 构 的框架内，根据所持有的股权，行使自己的合法权益。矿业等主业 则 采取直接运作方式， 需要直接面向市场和客户。 业务运作和管 理模式 上的不同，需要公司在人才管理方式上有所区别，在岗位设置、 职业 发展、职业待遇、考核方式、培养方式上不能采取全公司一体化 的做 法。 公司在管理模式上呈现出集团化和专业化的特点。 母 子公司为核心的集团管理体制， 公司实行以 建立了公司总部、 分子公司二级 组织 结构。总部为集团的决策中心、投资中心和职能管理中心，分子公 司 第 1页 人力资源需求分析 为集团的生产单位，是集团的成本中心。 适应集团管理体制， 公司总部需要建设以职能管理为主体的专 业 人才队伍，分子公司需要建设以生产管理为主体的专业人才队伍。 规划期内，总部的决策、投资和管理职能将进一步加强，战略、 人力资源、投资、财务、审计、法律、企业文化等职能管理链条将 进 一步延伸。顺应这一趋势，总部的职能管理力量需要进一步加强。 同 时，由于主业的进一步突出、主业投资规模的扩大，相关分子公 司的 管理力量也需要进一步调整或加强。 2、公司愿景和发展战略 公司愿景是创建 XXXX 行业集采选冶为一体的综合企业集团， 拓展经营领域，多元化发展，实现跨国经营；在适当阶段，企业整体 或局部绩优资产上市，增资融资扩股、提升规模，由单纯生产经营型 经济向资本经营型经济转变；争创中国一流企业，整合资源优势，塑 造独特的强势文化，建立“百年品牌” 。为实现愿景，公司已经或将 形成几大板块： 矿业板块： 是公司长期生存和发展的基础， 目前公司年采选矿 石 150 万吨，主要产品涵盖了金、银、铜、铁、锌、铅、铟、铋、锡 等 多种 XXXX、黑色金属及稀贵金属，集团整体经济技术实力位列中 国 铅锌综合矿山企业前五强、 XXXXXX 采选业第一。 冶炼板块： 定位于公司发展所必需的功能和手段。 红 烨锌冶炼有限责任公司合资筹建总投资为 计划与赤峰 4.5 亿元， 建设以稀有 贵金 属为主、 锌金属为辅， 年产 5 万吨的冶炼厂， 该项目的建设期为 两年， 建成达产后每年可新增产值 6 亿元，利税 1.2 亿元。 乳牛饲养板块：是公司多元化的一次尝试。根据集团总体规划， 巴彦乌拉镇东郊饲养基地主要作为青年奶牛和 巴 500 头育肥牛饲养， 彦乌拉镇南郊主要作为育成奶牛和犊牛饲养，总存栏数可达到 第 2页 3000 人力资源需求分析 头左右。届时，一个具有科学化养殖、种植的现代化生态型乳肉企业 将在西乌旗腾飞。 机械加工板块： 是集团后向一体化多元经营的重点项目。 的 产品力求能满足集团内部企业的需要， 公司 并为采选业其它企业提供机 械 配套支持，集团公司将实施行业内的战略整合，建立联动互补、结构 优化的资金效益产品线， 通过延伸相关经营范围， 提升在行业整体竞 争能力，打造企业的核心竞争优势。 配件经营板块：是公司降低采购成本，开辟新利润点的平台。主 要定位是为集团生产提供采购服务， 并积极参与市场竞争， 为公司 提 供新的利润来源。 公司愿景决定了公司人才队伍的国际化， 公司的业务架构， 决 定 了公司人才队伍的多元化。 规划期内， 随着公司国际业务的启动和 突 破， 公司需要积极培养和储备国际化人才。 随着公司国际化业务的 开 展，公司需要从现阶段开始从总体上逐步提高员工队伍的国际化水 平。 提升人才的国际化水平包括两层含义：一是针对未来的国际业 务，培养具有国际沟通和交往能力、熟悉国际商务规则、具有国际眼 光的专门人才； 二是培养公司各类高级人才的国际化眼光和全球经 济 一体化的系统思维能力。 (二)人才队伍分类及数量需求 公司的性质、业务架构、发展战略和管理模式，为公司人才队伍 分类提供了依据，也为公司的人力资源开发指明了方向和重点。 1、人才队伍分类和数量分布 ( 1)经营决策人才 包括公司总裁、副总裁、专业总工、总监等，他们主要负责把握 第 3页 人力资源需求分析 和引导公司战略发展方向， 负责公司日常经营决策。 公司发展需要一 支高素质的经营决策人才队伍。 根据规划期内机构设置变化和管理人 员配置原则，初步预计公司经营决策人才总需求为 8~11 人左右，具 体见表 1。 表 1 公司机构设置、经营决策人才配置需求预测表 序号 人数 经营决策人才 1 1 总裁 2 副总裁 4~5 3 专业总工 2~3 4 总监 1~2 8~11 合计 ( 2)管理人才 包括总部职能部门部长、 分子公司总经理 (矿长) 、副总经理 (副 矿长) 等高级管理人才， 及总部职能部门副职、 分子公司部门处 (科) 长等中级管理人才。管理人才担负双重角色，在公司层面是执行者， 在其主管的领域和单位又是领导者， 主要职责在于： 一是决定管理权 限内的重大事项，二是使用和培养人才，发挥团队作用。 公司发展需要一支高素质的管理人才队伍。 根据规划期内机构设 置变化和管理人员配置原则， 初步预计公司管理人才总需求为 224 人 左右，具体见表 2。 表 2 序号 单位 公司机构设置、管理人才配置需求预测表 管理人才 (人) 高级管理人才 中级管理人才 1 20 20 2 21 7 14 3 20 7 13 4 20 7 13 5 20 7 13 第 4页 人力资源需求分析 6 20 7 13 7 20 7 13 8 20 7 13 9 20 7 13 10 14 3 11 11 9 2 7 12 7 2 5 13 5 1 4 14 6 2 4 15 2 1 1 224 87 137 合计 (3)职能专业人才 包括战略规划、人力资源、财务、投资、证券、信息、审计、企 业文化等专业人才。公司对职能专业人才的需求主要集中在公司总 部，根据公司职能管理定位，总部需要专业门类齐全、具有较高专业 水平的专家型人才队伍， 各分子公司除财会专业外， 以操作型专业人 才为主。 根据规划期内机构设置变化和人员配置原则， 初步预计职能 专业人才需求为 113~141 人。具体见表 3。 表 3 序号 单位 公司机构设置、职能专业人才配置需求预测表 职能专业 人才 (人) 战略 人力 财务 投资 企业 信息 证券 规划 资源 审计 管理 文化 管理 管理 1 24~34 2~3 4~5 10~15 3~4 2~3 3~4 2~3 2 8~10 0 2~3 4~5 0 1 1 0 3 8~10 0 2~3 4~5 0 1 1 0 4 8~10 0 2~3 4~5 0 1 1 0 5 8~10 0 2~3 4~5 0 1 1 0 6 8~10 0 2~3 4~5 0 1 1 0 第 5页 人力资源需求分析 7 8~10 0 2~3 4~5 0 1 1 0 8 8~10 0 2~3 4~5 0 1 1 0 9 8~10 0 2~3 4~5 0 1 1 0 10 7~8 0 1 4~5 0 1 1 0 11 5 0 1 2 0 1 1 0 12 4 0 1 2 0 1 0 0 13 3 0 1 2 0 0 0 0 14 3 0 1 2 0 0 0 0 15 2 0 0 2 0 0 0 0 113~141 2~3 25~34 56~70 3~4 12~13 13~14 2~3 合计 ( 4)业务专业人才 包括市场销售、国际贸易、矿产资源、基建、采购等专业人才， 根据集团管理定位，公司对业务专业人才的需求主要集中在公司总 部。 根据规划期内的业务规模和人员配置原则， 预计公司各单位的业 务专业人才总需求为 29~54 人。具体见表 4。 表 4 序号 单位 公司业务专业人才配置需求预测表 业务专业 人才 (人) 市场 国际 矿产 销售 贸易 资源 基建 采购 1 11~21 4~10 3~4 2~3 2~4 0 2 1~2 0 0 0 0~1 1 3 1~2 0 0 0 0~1 1 4 1~2 0 0 0 0~1 1 5 1~2 0 0 0 0~1 1 1~2 0 0 0 0~1 1 7 1~2 0 0 0 0~1 1 8 1~2 0 0 0 0~1 1 6 第 6页 人力资源需求分析 9 1~2 0 0 0 0~1 1 10 1 0 0 0 0 1 11 2~3 1~2 0 0 0 1 12 2~3 1~2 0 0 0 1 13 4~8 2~4 0 0 0 2~4 14 1~2 1~2 0 0 0 0 15 0 0 0 0 0 0 29~54 9~20 3~4 2~3 2~12 13~15 合计 ( 5)生产技术专业人才 包括生产、设备动力、技术、安全环保、质量检验等专业人才， 根据集团管理定位，生产技术专业人才的需求在公司总部和分子公 司。 根据规划期内的业务规模和人员配置原则， 产技术专业人才的总需求为 预计公司各单位的生 234~357 人。具体见表 5。 表 5 公司生产技术专业人才配置需求预测 表 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 单位 生产技术 安全 质量 环保 检验 2~4 2~4 3~4 10~20 3~4 10~20 7~10 3~4 10~20 7~10 3~4 10~20 7~10 3~4 10~20 7~10 3~4 10~20 7~10 3~4 10~20 7~10 3~4 10~20 7~10 3~4 2~3 专业人才 生产 设备 (人) 管理 动力 16~28 4~5 3~5 5~10 2~3 1~2 23~40 2~3 1~2 1 4~20 23~40 2~3 1~2 23~40 2~3 1~2 23~40 2~3 1~2 23~40 2~3 1~2 23~40 2~3 1~2 23~40 2~3 1~2 2~3 1~2 30~50 11~16 第 7页 技术 3~4 人力资源需求分析 11 8~12 2~3 1 3~4 1~2 1~2 12 6~9 2~3 1 1 1~2 1~2 13 0 0 0 0 0 0 14 1 0 0 0 0 1 15 1 0 0 0 0 0 234~357 26~38 14~25 74~109 31~44 87~180 合计 (6)辅助人员 辅助人员， 是为上述各类人才提供支持服务的人员。 这类人员市 场替代性强，可以随时按需配置，也可以劳务输入。本规划对其只作 为一个类别提出，不涉及具体内容。 第 8页 人力资源需求分析 2、人才需求总量和分布 综合上述分析，公司在规划期内人才需求预测总量为 人，其具体的数量和分布见表 表 6 607~786 6。 公司人才需求总量预测表 人才需求 经营决 管理 职能专业 业务专业 生产技术 策人才 人才 人才 人才 专业人才 608~787 8~11 224 113~141 29~54 234~357 1 71~103 0 20 24~34 11~21 16~28 2 60~83 0 21 8~10 1~2 30~50 3 52~72 0 20 8~10 1~2 23~40 4 52~72 0 20 8~10 1~2 23~40 5 52~72 0 20 8~10 1~2 23~40 6 52~72 0 20 8~10 1~2 23~40 7 52~72 0 20 8~10 1~2 23~40 8 52~72 0 20 8~10 1~2 23~40 9 52~72 0 20 8~10 1~2 23~40 10 33~39 0 14 7~8 1 11~16 11 24~29 0 9 5 2~3 8~12 12 19~23 0 7 4 2~3 6~9 13 12~16 0 5 3 4~8 0 14 11~12 0 6 3 1~2 1 15 4 0 2 2 0 0 总量(人) 公司总体 第 9页 人力资源需求分析 (三)人才队伍素质要求 本着“突出重点，抓住关键人才”的原则，规划期内，公司应 本着“突出重点，抓住关键人才”的原则，规划期内，公司应 该重点发展和培养如下五支队伍： 该重点发展和培养如下五支队伍： 高素质的经营决策团队 专业化的职能管理团队 专业化的投资管理团队 专业化的资产管理团队 高素质的生产运作管理团队 1 ．建立一支素质高、管理决策能力强的经营决策团队。 建立高素质的经营决策团队，主要有如下要求： 序号 1 2 类别 年龄 结构 结构 要求 35~50 岁之 间。 经营决策者以本科及以上学历为主。 结构 能力 4 保持年龄的梯次分布，平均年龄控制在 学历 专业 3 需求 经营决策者必须对应拥有现代企业管理、战略管 理、人力资源管理、财务管理、生产技术管理、法律、 审计、行政管理等方面的专业知识。 经营决策者必须具备较强的决策能力，沟通及协调 能力，较高的领导艺术水平，必须了解公司的业务运 作或管理模式。 (可以通过入职资格考试加以保证) 。 2．建立一支思想素质高、业务能力强、沟通协调能力强的专业 化职能管理团队。 第 10 页 人力资源需求分析 建立高素质的专业化职能管理团队，主要有如下要求： 序号 1 2 3 类别 年龄 结构 学历 结构 专业 结构 需求 保持年龄的梯次分布，平均年龄控制在 35~40 岁之 间。 职能管理者以本科及以上学历为主，少数岗位可辅 以专科学历。 从事职能管理的工作人员必须对应拥有现代企业 管理、战略管理、人力资源管理、财务管理、法律、 审计、行政管理及信息管理等方面的专业知识。 职能管理者应该具备较高专业技能，能够独立运用 4 能力 要求 专业及相关知识，充分发挥职能管理作用，且为下属 企业提供及时、准确的服务。 职能管理者必须了解公司的业务运作或管理模式 (可以通过入职资格考试加以保证) 。 3．培养一批具备丰富行业经验和敏锐洞察力，能在复杂的投资 环境中挖掘有价值项目的投资者。 培养一批熟练掌握现代企业管理 制 度和运作方式的，精于股权经营和管理的，专业化的投资管理团队。 第 11 页 人力资源需求分析 根据公司的要求建立专业化的投资管理团队，主要有如下要求： 序号 类别 年龄 1 结构 学历 结构 2 需求 保持年龄的梯次分布， 平均年龄控制在 35 岁左右。 投资管理者必须是本科及以上学历。 复合型的专业背景。投资管理团队是一个复合型 专业 3 结构 管理团队，组成人员应该具备综合的专业背景，主要 有如下几类： 经济管理类专业背景 (包括战略管理、 企业管 理、行业经济等) 金融投资类专业背景 (包括金融、 投资、 财务 会计等) 技术类专业背景： (包括地、测、采、选、冶 等) 投资管理者，要具备丰富的行业经验和敏锐的行 能力 4 要求 业洞察力，能够正确把握宏观经济走势，对投资机会 有敏锐的判断力， 且具有较高的投资分析和风险管理 能力。 精于股权经营与管理，能够通过法人治理结构有 效管理控股企业，最大限度地提升企业价值。并应该 懂得或具备相关的法律和财务分析知识。 4．建立一支具备较高资产分析、判断和处置能力，能结合实际 提出最优资产剥离、 重组、 交易方案， 保证资产损失最小化的资产管 理团队。 结合公司愿景要求资产管理达到专业化水平的目标， 养专业化的资产管理团队，主要有如下要求： 第 12 页 公司应该培 人力资源需求分析 序号 1 2 类别 年龄 结构 学历 结构 需求 保持年龄的梯次分布， 平均年龄控制在 40 岁以下。 根据资产管理类业务的发展要求，资产管理者以 本科及以上学历为主。 要求具备复合型的专业背景。主要有如下几类： 经济管理类专业背景 (包括战略管理、 企业管 3 专业 理、行业经济等) 结构 金融投资类专业背景(包括金融、投资、财务 会计等) 市场营销类专业背景 资产管理者应具备较高的资产分析、判断和处置 能力，能结合实际提出最优化的资产处置方案，同时 4 能力 要求 必须具备较强的执行力和风险管理能力， 计划性地处 置不良资产，最大限度地收回资金，保证资产损失最 小化。 资产管理者应该懂得或具备相关的法律知识，但 具体的法律事务应该由专业的法律人员处理。 5 ．建立一支素质高的生产运作管理团队。 矿产企业属于产品供不应求的生产主导型企业； 在保证质量的前 提下，提高效率、扩大规模、增加收入是生产、技术和质量管理的主 第 13 页 人力资源需求分析 要职能，因而对生产运作管理能力提出了高要求，主要有如下要求： 序号 1 2 类别 年龄 结构 学历 结构 专业 3 结构 能力 4 要求 需求 保持年龄的梯次分布，平均年龄控制在 35 岁左右。 根据生产科技的发展要求，生产运作管理者以本科 及以上学历为主，部分岗位可辅以专科学历。 生产运作的开展，要求公司具备专业化的生产管理 者，其专业结构主要包括地、测、采、选、冶等相关专 业。 生产运作管理者应具备较高的专业技能和能力， 能 够运用现代的管理工具与手段， 为公司生产运作高效进 行提供保障。 第 14 页 人力资源需求分析 (四)人力资源管理需求 1 、人力资源工作须更具前瞻性和系统性。 当前外部环境变化和公司发展速度很快， 公司对人才的需求呈 现 多元化的快速增长态势，对公司的人力资源管理提出了更高的要求。 人才战略是企业战略的重要组成部分， 人力资源管理和开发必须观 念 超前、对公司的抱负、面临的形势和机遇有前瞻性的认识，方法不 断 创新，才能更好地做好各项人力资源管理工作。 人力资源管理既涉及对生产力的管理，又涉及对生产关系的管 理，涉及机构岗位设置、人才选用培养、考核评价、激励约束等多个 方面，需要系统设计、整体推进，形成人力资源管理的立体效应。 2 、公司迫切需要系统提升人力资源管理机制。 创造企业价值的能力来自于公司管理团队的智慧和力量， 来自 于 人的能动性、分工协作和创新精神。因此，公司的核心能力是创造企 业价值的能力，其载体是管理团队。 一流的事业需要一流的人才， 一流的人才需要一流的人力资源管 理机制。 要拥有一流的人才， 就必须设计一流的职业平台， 竞争择优、 优胜劣汰的选用机制， 一流的激励机制， 持续的培养和人才开发计划， 科学合理的考核评价机制。 确保公司发展和人员供给的动态平衡， 确 保上岗人员的行为和业绩有利于促进公司的发展。 3、人力资源管理就是对人才的资源化管理，既要符合资源开发 与管理的一般规律，又要结合人力资源的特点进行有效开发与管理 人力资源有别于物质资源的特点在于，人力资源具有自主能力、 创造能力和潜在能力。因此，人力资源管理就是开发、利用和保护人 所具有的自主能力、创造能力和潜在能力，即人力的资源化管理。 要做到人才的资源化管理， 要求将人才看成资本而不是成本， 要 为其提供学习、锻炼的机会和条件；坚持人人都能成才，为每个人成 才打造合适的职业平台， 用其所长、 用当其时； 要有人才的危机意识， 加强人才储备。 第 15 页 人力资源现状分析 二、公司人力资源现状分析 公司人力资源现状分析主要是通过对公司的人力资源质量、 数量 及职业能力进行分析，对公司人力资源现状作出评价。 (一)人力资源质量现状分析 通过对公司人力资源的质量现状进行系统分析，得出如下结论： 年龄结构总体偏年轻化 。通过统计分析，公司总部有近 处于 30 岁以下， 其中部门负责人的平均年龄主要处于 1/2 的员工 25~30 之间， 员工总体处于年轻化。 学历结构偏低 。公司只有 7.3%的员工拥有本科学历或高级职称， 只 有 15.1%的员工拥有专科学历或中级职称，其他大部分是中专或高 中以下学历， 说明公司有超过 3/4 的员工基本没有受过专业化训练。 另外，通过进一步分析，公司部分员工存在知识体系单一和知识老 化的问题，不适应公司进一步发展的需要。 专业结构呈单一化、集中化 。公司员工以技术、行政管理和财务会 计类为主，缺乏复合类人员，专业人才相对单一和集中。另外，公 司有部分员工从事的岗位与所学专业匹配度不高。 公司急需战略规 划、企业管理、预算管理、投资管理、企业文化等方面的专业人才 或复合型人才。 员工潜能有待开发 。通过访谈与问卷调查统计分析，公司目前很多 岗位用人属于“拔苗助长” ，能力素质与目前工作或公司的需要不 匹配现象多。 总体说明， 一方面很多员工潜能处于绝对待开发状态， 即能力必须进一步开发和提升，否则，很难适应岗位要求；另一个 方面有的员工潜能处于相对待开发状态， 和使用 。 第 16 页 即能力有待于进一步发挥 人力资源现状分析 员工队伍分类分析 ( 1)经营决策人才 序号 1 2 类别 年龄 结构 学历 结构 专业 3 结构 现状分析 截止 2005 年 5 月，公司经营决策人才的平均年龄 分别为 37 岁左右，但离散度较大，结合公司特性，该 年龄结构适中稍微偏年轻化。 截止 2005 年 5 月，公司经营决策人才中，大多数 是本科学历，且有相当一部分是通过自修等半工半读 的形式取得学历，学历素质偏低。 专业结构主要是针对专业人才，对经营决策人才不 作具体分析。 ( 2)管理人才 序号 1 2 3 类别 年龄 结构 现状分析 截止 2005 年 5 月，公司管理人才的年龄主要分布 在 24~35 岁左右，结合公司特性，该年龄结构偏年轻， 尤其对于总部职能管理部门。 学历 截止 2005 年 5 月，公司管理人才中，大部分是大 结构 专及以下学历，部分为本科学历，学历素质明显偏低。 专业 专业结构主要是针对专业人才，对管理人才不作具 结构 体分析。 第 17 页 人力资源现状分析 (3)职能专业人才 序号 1 类别 年龄 结构 现状分析 截止 2005 年 5 月，公司职能专业人才的平均年龄 为 28 岁左右，结合公司特性，公司职能专业人才目前 具有较合理的年龄结构。 截止 2005 年 5 月，公司的职能专业人才中以专科 2 学历 为主，本科学历较少。因此，职能专业人才的学历水 结构 平仅很难满足公司现实需要，与公司战略发展要求更 有差距。 专业 3 结构 职能专业人才的专业以财务会计、文史类为主。总 体分析，职能专业人才的专业难以适应目前或公司战 略发展的职能要求。 ( 4)业务专业人才 序号 1 类别 年龄 结构 现状分析 截止 2005 年 5 月，公司的业务专业人才的平均年 龄为 27 岁左右，基本满足公司目前的年龄要求，但难 以满足战略发展的需要。 截止 2005 年 5 月，公司的业务专业人才中以专科 2 学历 为主，本科学历较少。因此，业务专业人才的学历水 结构 平仅很难满足公司现实需要，与公司战略发展要求更 有差距。 专业 3 结构 业务专业人才的专业以生产、文史类为主。总体分 析，业务专业人才的专业难以适应目前或公司战略发 展的职能要求。 第 18 页 人力资源现状分析 ( 5)生产技术专业人才 序号 龄 1 现状分析 类别 年 结构 截止 2005 年 5 月，公司的生产技术专业人才的平 均年龄为 33 岁左右，基本满足公司发展的年龄要求。 截止 2005 年 5 月，公司的生产技术专业人才中以 历 2 学 大中专为主，本科学历太少。因此，生产技术专业人 结构 才的学历水平很难满足公司现实需要，与公司战略发 展要求更有差距。 业 3 专 结构 生产技术专业人才的专业以地、测、采为主。总体 分析，生产技术专业人才的专业基本适应目前或公司 战略发展的职能要求。 第 19 页 人力资源现状分析 (二)人力资源数量现状分析 1、各类人才分布现状 ( 1)经营决策人才 公司目前共有经营决策人才 表 7 序号 7 人，具体分布见表 7。 公司管理人才分布现状 经营决策人才 人数 1 总裁 1 2 副总裁 5 3 专业总工 1 4 总监 0 7 合计 ( 2)管理人才 公司目前共有管理人才 表 8 序号 单位 101 人，具体分布见表 8 公司管理人才分布现状 管理人才 (人) 高级管理人才 中级管理人才 1 13 8 5 2 24 7 17 3 13 2 11 4 9 4 5 5 9 3 6 6 9 4 5 7 3 3 0 8 9 3 6 9 3 3 0 10 0 0 0 第 20 页 人力资源现状分析 11 5 2 3 12 1 1 0 13 1 0 1 14 0 0 0 15 2 1 1 合计 41 1 6 (3)职能专业人才 公司目前共有职能专业人才 表 9 序号 单位 职能专业 人才 (人) 45 人，其具体分布见表 9。 公司职能专业人才分布现状 战略 人力 财务 投资 企业 信息 证券 规划 资源 审计 管理 文化 管理 管理 1 12 1 2 7 0 1 1 0 2 6 0 3 3 0 0 0 0 3 4 0 0 4 0 0 0 0 4 4 0 0 4 0 0 0 0 5 6 0 0 6 0 0 0 0 6 4 0 0 4 0 0 0 0 7 1 0 0 1 0 0 0 0 8 2 0 0 2 0 0 0 0 9 0 0 0 0 0 0 0 0 10 0 0 0 0 0 0 0 0 11 1 0 0 1 0 0 0 0 12 4 0 0 4 0 0 0 0 13 0 0 0 0 0 0 0 0 14 0 0 0 0 0 0 0 0 15 1 0 0 1 0 0 0 0 45 1 5 37 0 1 1 0 合计 第 21 页 人力资源现状分析 ( 4)业务专业人才 公司目前共有业务专业人才 13 人，其具体分布见表 10。 表 10 公司业务专业人才分布现状 序号 单位 业务专业 人才 (人) 市场 国际 矿产 销售 贸易 资源 基建 采购 1 10 6 1 1 0 2 2 2 1 0 0 0 1 3 0 0 0 0 0 0 4 1 0 0 0 0 1 5 0 0 0 0 0 0 6 0 0 0 0 0 0 7 0 0 0 0 0 0 8 1 0 0 0 1 0 9 0 0 0 0 0 0 10 0 0 0 0 0 0 11 0 0 0 0 0 0 12 0 0 0 0 0 0 13 0 0 0 0 0 0 14 0 0 0 0 0 0 15 0 0 0 0 0 0 14 7 1 1 1 4 合计 ( 5)生产技术专业人才 公司目前共有生产技术专业人才 122 人，其具体分布见表 第 22 页 11。 人力资源现状分析 表 11 公司生产技术专业人才分布现状 生产技术 序号 单位 专业人才 生产 设备 (人) 管理 动力 技术 安全 质量 环保 检验 1 4 1 1 1 1 0 2 44 3 0 20 3 18 3 36 2 1 9 1 23 4 11 0 1 5 3 2 5 5 0 0 1 2 2 6 4 1 0 0 3 0 7 0 0 0 0 0 0 8 3 1 0 2 0 0 9 1 0 0 1 0 0 10 0 0 0 0 0 0 11 6 3 0 3 0 0 12 7 2 2 1 0 2 13 0 0 0 0 0 0 14 0 0 0 0 0 0 15 1 1 0 0 0 0 122 14 5 43 13 47 合计 2、人才总量和分布 公司总部和分子公司共有上面归类的几方面人才 工总量及各类人才数量具体见表 289 人。公司员 12。 (三)人力资源职业能力分析 通过对公司各类人员的职业能力进行总体评估， 司各类员工的职业能力存在一定的差异， 第 23 页 总体结论是： 公 在今后的人力资源开发工作 人力资源现状分析 中应当予以重视，具体为： ( 1 ) 经营决策人才的管理知识、领导艺术、带领团队的能力 和 决策能力等需要注重培养 表 12 公司人才总量和分布现状 人才需求 经营决 管理 职能专业 业务专业 生产技术 策人才 人才 人才 人才 专业人才 289 7 101 45 14 122 1 39 0 13 12 10 4 2 76 0 24 6 2 44 3 53 0 13 4 0 36 4 25 0 9 4 1 11 5 20 0 9 6 0 5 6 17 0 9 4 0 4 7 4 0 3 1 0 0 8 15 0 9 2 1 3 9 4 0 3 0 0 1 10 0 0 0 0 0 0 11 12 0 5 1 0 6 12 12 0 1 4 0 7 13 1 0 1 0 0 0 14 0 0 0 0 0 0 15 4 0 2 1 0 1 总量(人) 公司总体 ( 2 ) 管理人才的执行力、培养他人的能力、组织力、主动性 和 解决问题的能力等需要重点培养 (3) 职能专业人才的相关岗位的专业知识与技能和能力等职业 能力需要进一步加强与提升 ( 4 ) 业务专业人才的行业经验、和谈判能力等有待进一步加强 第 24 页 人力资源现状分析 与提升 ( 5 ) 生产技术专业人才的业务素质、技术水平和主动性有待 进 一步加强与提升 第 25 页 人力资源现状分析 (四)人力资源管理现状分析 通过诊断与分析， 总体上， 公司的人力资源管理处于从传统的行 政性、 事务性的人事管理向战略性、 专业化的人力资源管理的过渡阶 段，在实践中，战略性的管理功能尚未充分发挥。 人力资源管理已经确定了一些基本理念， 规划工作也正式启动， 但 还需要积极推进其执行和回顾工作 。即在本次制定的人力资源规划 的基础上， 公司每年滚动调整人力资源规划， 保证公司人力资源及 管理与公司战略发展要求相一致。 人力资源管理中事务性和操作性工作比重较大 的大部分工作以行政性和事务性为主， 。公司人力资源管理 公司需要进一步推进人力资 源管理的信息化， 以提高管理工作效率。 战略性、 专业化的管理职 能需要进一步加强。 选拔机制、 培训、 薪酬激励、 绩效管理和员工发展等职能有待进一 步加强与提升 。 1、人力资源理念 目前公司已经提出以人为本、 注重激励、 人人都能成才等人力资 源理念，但还没有形成一整套系统性的、具有明确导向性、并且为全 体员工理解并接受的人力资源理念体系。 2、人力资源管理职能 ( 1)招聘与选拔 招聘工作是目前公司人力资源部做的最主要工作， 目前主要通过 高校应届毕业生招聘、 “挖人”等形式引进员工，同时未形成集团统 一的招聘体系，集团与分子公司的招聘“各自为政” 于混乱。 第 26 页 ，招聘工作还处 人力资源现状分析 ( 2)培训 虽然目前有专门的培训岗位和部门，但由于缺乏培训体系建设， 培训组织管理人手不足， 培训费用投入和组织力度不够， 使得公司的 培训工作基本没有开展， 更不能面对全员制定并实施系统与针对性的 培训。 (3)薪酬激励 公司的薪酬以管理职务、 学历或职称为主要影响因素， 实质上 是 资历工资，反映出官本位的思想，岗位价值体现不明显，制约了薪 酬 的激励作用。 ( 4)绩效管理 公司初步建立了德能勤绩考核体系， 但是， 由于考核指标不易量 化，主观性强，随意性强，缺乏与战略和岗位工作匹配的考核指标， 导致考核的公正性和合理有效性受到置疑。 ( 5)员工职业生涯规划 公司目前缺乏系统的员工职业生涯规划， 供导向性。 第 27 页 难以对员工长期发展提 人力资源净需求分析 三、公司人力资源净需求分析 通过对公司人力资源需求和现状的分析， 并结合员工潜能开发 分 析和员工流出分析，提出公司人力资源数量和质量净需求。 (一)员工潜能开发分析 1、潜能开发的意义 员工潜能具有较大的开发空间，公司应该尽量通过员工潜能开 发， 以满足内部的人力资源需求 。经顾问长时间的接触与了解， 司 员工总体能力素质难以适应公司目前和未来发展的需要， 人员 配置及能力提升方面开展大量针对性的工作， 公 还需在 因而， 公司应最大限度 地进行员工潜能挖掘， 以进一步有效地提高工作绩效、 增进公司的 创 新能力，满足公司发展需要，造就高效、精干的员工队伍。 对于人力资本投资， 潜能开发具有较高的投资收益率 。通常公司 内部任用培训、 轮岗、 挂职锻炼等方式来开发员工潜能， 一般情况下， 通过挖掘员工潜能为公司创造的效益将远远大于这些方式的投入成 本。潜能开发与从外部引进人才相比，有如下优势：①节约外部招聘 成本。公司通过外部招聘的成本往往大于内部员工潜能开发的成本。 ② 节约时间成本。 招聘新人进入公司需要较长的适应期， 时间成本高。 ③ 内部开发的员工更能适应公司文化，对公司忠诚度高。 2、潜能开发的类型及运用 潜能开发的目标是“人岗匹配” ，通过岗位匹配达到开发潜能的 最佳效果。分析“人岗匹配”一般要考虑三个方面的因素：一是岗位 技能要求， 二是员工的能力水平， 三是员工能力与岗位技能要求的 匹 配性。通过这三个因素的分析，开发员工潜能时考虑如下三种情况： 第 28 页 人力资源净需求分析 ( 1)当员工能力与岗位不匹配时，公司应该通过培训等手段激 发员工潜能，提高员工能力，以满足岗位要求。 ( 2 )当员工能力与岗位匹配时，①通过培训等手段激发员工潜 能，提高员工适应性，满足本岗位不断提高的要求；②通过轮岗等方 式进一步激发员工潜能，使员工的能力得到更全面的提升。 (3)当员工能力超出岗位要求时，公司应该通过轮岗、岗位拓 展或岗位晋升等方式，激发员工潜能，使员工发挥更大的作用。 3、潜能开发对净需求的影响 ( 1)潜能开发对质量的影响 通过员工潜能开发， 能不断提高员工的职业能力， 从而提高的 工 作绩效， 一方面满足公司需要， 另一方面也能帮助员工实现自我价 值。 ( 2)潜能开发对员工结构调整的影响 ① 通过员工潜能开发， 可以将专业型人才培养成复合型人才， 同 时也可以将复合型人才培养成专家型人才， 实现公司人才多元化的 需 要。 ② 通过员工潜能开发， 可以将某些方面相对富余的人才转移到 人 才相对紧缺的方面，保证公司人才需求均衡的需要。 ③ 通过员工潜能开发，可以将低级岗位的员工培养到高级岗位， 满足公司高级人才的需要。 (3)潜能开发对数量净需求的影响 一般情况下，通过挖掘员工潜能，提高工作效率，可以总体减少 公司对于人力资源的净需求。 本次规划中， 在对每个单位进行未来 人 员需求预测时， 管理者已是在充分考虑现有人员的胜任情况及潜能 可 开发程度的基础之上，对人员需求数量进行预测的，因此，员工潜 能 开发已在人员需求预测时，对数量净需求产生了影响。 第 29 页 人力资源净需求分析 ( 二)员工 流出分析 员工流出分析主要是结合公司人力资源的总量需求和员工的退 休、 辞职及淘汰情况， 具体分析规划期 (2005~2010 年) 内员工退休、 辞职和淘汰对公司人力资源净需求的影响。 1、员工退休 国家有关政策规定，我国女性员工年满 55 岁退休，男性员工年 满 60 岁退休。但公司可以对退休人员反聘，因而退休几乎对人才 使 用没有影响，这一因素可以不考虑。 2、员工辞职 公司 2004 年员工的辞职率为 50%左右， 但考虑到如下具体情况： ( 1)公司快速发展，将给员工创造更多的成长机会，有利于员工的 职业发展，公司的前景增大了对员工的吸引力； ( 2)今后，公司将 进 行工资调整， 从而使公司薪酬水平更加具有竞争力， 增大了对员 工的 吸引力，估计公司员工辞职率将有所下降。 经验估计未来五年公司员工年平均辞职率在 20%~30%之间，由 此可近似预测 2005~2010 年公司的辞职员工数为： 下限： 289 人×20%人/年×5 年=289 人 上限： 289 人×30%人/年×5 年=433 人 3、员工淘汰 公司已处于竞争日益激烈的市场机制环境中， 为了激发员工的 竞 争意识和生存危机感， 促使员工不断成长， 公司应该进一步完善 员工 淘汰机制，每年设立一定的员工淘汰比例。 根据市场状况，并结合公司历史数据，建议公司设立 第 30 页 0.5%~1% 人力资源净需求分析 的年淘汰比例，据此，近似预测 2005~2010 年公司的淘汰员工数为： 下限： 289 人×0.5%人/年×5 年=7 人 上限： 289 人×1%人/年×5 年=14 人 (三)人力资源净需求 1、各类人才数量净需求 ( 1)经营决策人才 根据对公司经营决策人才数量的需求与现状进行分析， 得公司管 理人才的净需求见表 13。 表 13 公司经营决策人才净需求预测表 序号 经营决策人才 人数 0 1 总裁 2 副总裁 3 专业总工 4 总监 1~2 合计 1~4 － 1~0 1~2 ( 2)管理人才 根据对公司管理人才数量的需求与现状进行分析， 得公司管理人 才的净需求见表 14。 表 14 公司管理人才净需求预测表 序号 单位 管理人才净需求 (人) 高级管理人才 中级管理人才 1 7 12 -5 2 -3 0 -3 3 7 5 2 第 31 页 人力资源净需求分析 4 11 3 8 5 11 4 7 6 11 3 8 7 17 4 13 8 11 4 7 9 17 4 13 10 14 3 11 11 4 0 4 12 6 1 5 13 4 1 3 14 6 2 4 15 0 0 0 123 46 77 合计 (3)职能专业人才 根据对公司职能专业人才数量的需求与现状进行分析， 能专业人才的净需求见表 得公司职 15。 表 15 公司职能专业人才净需求预测表 序号 单位 职能专业 人才 (人) 战略 人力 财务 投资 企业 信息 证券 规划 资源 审计 管理 文化 管理 管理 1 14~25 1~2 2~3 3~8 3~4 1~2 2~3 2~3 2 2~4 0 -1~0 1~2 0 1 1 0 3 4~6 0 2~3 0~1 0 1 1 0 4 4~5 0 2~3 0~1 0 1 1 0 5 2~4 0 2~3 -2~-1 0 1 1 0 6 4~6 0 2~3 0~1 0 1 1 0 第 32 页 人力资源净需求分析 7 7~9 0 2~3 3~4 0 1 1 0 8 6~8 0 2~3 2~3 0 1 1 0 9 8~10 0 2~3 4~5 0 1 1 0 10 7~8 0 1 4~5 0 1 1 0 11 4 0 1 1 0 1 1 0 12 0 0 1 -2 0 1 0 0 13 3 0 1 2 0 0 0 0 14 3 0 1 2 0 0 0 0 15 1 0 0 1 0 0 0 0 68~96 1~2 20~29 19~33 3~4 11~12 12~13 2~3 合计 ( 4)业务专业人才 根据对公司业务专业人才数量的需求与现状进行分析， 务专业人才的净需求见表 得公司业 16。 表 16 公司业务专业人才净需求预测表 序号 单位 业务专业 人才 (人) 市场 国际 矿产 销售 贸易 资源 基建 采购 1 1~11 -2~4 2~3 1~2 2~4 -2 2 -1~0 -1 0 0 0~1 0 1~2 0 0 0 0~1 1 0~1 0 0 0 0~1 0 1~2 0 0 0 0~1 1 1~2 0 0 0 0~1 1 1~2 0 0 0 0~1 1 0~1 0 0 0 -1~0 1 9 1~2 0 0 0 0~1 1 10 1 0 0 0 0 1 3 4 5 6 7 8 第 33 页 人力资源净需求分析 11 2~3 1~2 0 0 0 1 12 2~3 1~2 0 0 0 1 13 4~8 2~4 0 0 0 2~4 14 1~2 1~2 0 0 0 0 15 0 0 0 0 0 0 15~40 2~13 2~3 1~2 1~11 9~11 合计 ( 4)生产技术专业人才 根据对公司生产技术专业人才数量的需求与现状进行分析， 司生产技术专业人才的净需求见表 得公 17。 表 17 公司生产技术专业人才净需求预测表 生产技术 序号 单位 专业人才 生产 设备 (人) 管理 动力 技术 安全 质量检 环保 验 1 12~24 3~4 2~4 4~9 1~3 2~4 2 -14~4 -1~0 1~2 -6~0 0~1 -8~2 3 -13~9 0~1 0~1 -2~1 2~3 -13~-3 4 12~28 2~3 0~1 2~5 0~1 8~18 5 18~34 2~3 1~2 6~9 1~2 8~18 6 19~35 1~2 1~2 7~10 0~1 10~20 7 23~39 2~3 1~2 7~10 3~4 10~20 8 20~36 1~2 1~2 5~8 3~4 10~20 9 22~38 2~3 1~2 6~9 3~4 10~20 10 11~16 2~3 1~2 3~4 3~4 2~3 11 2~6 -1~0 1 0~1 1~2 1~2 12 -1~2 0~1 -1 0 1~2 -1~0 13 0 0 0 0 0 0 14 1 0 0 0 0 1 第 34 页 人力资源净需求分析 0 0 0 0 0 0 112~267 13~25 9~20 32~66 18~31 40~125 15 合计 2、人才总量净需求 结合公司人才总量需求与现状，以及员工流动性对需求量的影 响，公司 2005~2010 年内人才总量净需求预测值见表 18。 根据公司人才总量净需求， 未来五年， 公司每年应引进人员规模 在 123~195 人之间。 表 18 公司人才总量净需求预测表 人才总量 净需求 (人) 公司总体 615~977 经营决 管理 职能专 业务专业 生产技术 策人才 人才 业人才 人才 专业人才 1~4 123 68~96 15~40 112~267 员工退休影响 0 ~ ~ ~ ~ ~ 员工辞职影响 289~433 ~ ~ ~ ~ ~ 员工淘汰影响 7~14 ~ ~ ~ ~ ~ 1 34~67 0 7 14~25 1~11 2 -16 ~5 0 -3 2~4 -1~0 3 -1 ~24 0 7 4~6 4 27~45 0 11 4~5 5 32~51 0 11 2~4 6 35~54 0 11 4~6 7 48~67 0 17 7~9 1~2 23~39 8 37~56 0 11 6~8 0~1 20~36 第 35 页 1~2 0~1 1~2 1~2 12~24 -14~4 -13~9 12~28 18~34 19~35 人力资源净需求分析 9 48~67 0 17 8~10 1~2 22~38 10 33~39 0 14 7~8 1 1 1~16 11 12~17 0 4 4 2~3 2~6 12 7~11 0 6 0 2~3 -1~2 13 11~15 0 4 3 4~8 0 14 11~12 0 6 3 1~2 1 15 1 0 0 1 0 0 第 36 页 人力资源开发与管理策略 四、公司人力资源开发与管理策略 ( 一)员工潜能开发 运用各种方式来系统开发员工潜能： 1、创新人才内部竞争机制，开发员工潜能 在选人用人方面全面引入竞争机制， 在竞争中发现人才、 使用 人 才和造就人才，通过内部竞争择优，使各类优秀人才脱颖而出。采取 竞争上岗、组织选拔、员工推荐等多种方式选拔员工，保证员工队伍 的活力和朝气，以激发员工潜能。 2、通过系统性与针对性的培训来提升员工的职业能力，开发 员 工潜能 根据员工能力素质评估和绩效考核的结果， 并结合员工的职业生 涯规划，对每个员工制定相应的培训计划，并通过在岗培训、脱岗培 训、基层实习、工作交流等多种培训形式，来提高员工的职业能力， 激发员工潜能。 3、通过针对性的岗位拓展，开发员工潜能 以“因事设岗”为基本原则进行岗位设置与调整，但对于一些具 备特殊技能或高素质能力的员工应当进行岗位拓展， 赋 “因人设岗”， 予特殊的工作使命，使其特殊技能或高素质能力得以发挥。 4、通过轮岗锻炼，开发员工潜能 健全轮岗制度， 建立系统的轮岗体系， 为能力匹配或超过岗位 要 求的员工提供轮岗锻炼机会，以进一步激发员工潜能。 5、通过各种激励手段，激发员工潜能 通过设立一些特殊的奖项，如管理创新奖、最佳提案改善奖等， 来激发员工的潜能。 第 37 页 人力资源开发与管理策略 ( 二)外部人才 引进 依据公司发展战略和发展要求， 强化岗位工作分析， 明确岗位 的 职责、任职条件、发展空间、职业待遇，在内部人员难以满足岗位 需 其特 要的情况下，加强人员的外部引进。从外部引进人才时，应注重 点和相应的引进方式。 ( 1)在人才储备方面，主要引进社会人才，改善员工年龄结构， 重点招聘有行业经验的社会人才。 ( 2)引进国际化的高级管理人才和业务人才时，主要招聘高学 历人员以及有国际化企业管理实际经验的人才， 必要时通过猎头公 司 “猎取”。 (3)引进特殊的行业专家，如具备矿山企业实际投资与管理经 验的高级人才时， 重点以高薪聘用的方式解决， 必要时可通过猎头 公 司“猎取”。 ( 4)当前紧缺人才，如具备战略规划和投行运作经验的高级专 家和管理人才， 主要通过市场招聘手段， 可以从金融行业和咨询行 业 内获取。 (三)人力资源管理策略 1、系统提炼公司人力资源理念 作为集团公司， 人才是公司发展的核心竞争力， 人力资源的开发 是每一位管理者责无旁贷的任务。公司应进一步强化共同的价值观， 以建立成功的人力资源体系，培养公司需要的一流人才。 2、加强人力资源管理体制建设 随着公司业务拓展和公司集团化管理模式的加强，公司应建立 第 38 页 人力资源开发与管理策略 “分子公司—集团总部” 一体的人力资源管理体制， 将人力资源管 理 逐步延伸到下属企业，明确各层级的人力资源管理定位。 ① 集团总部主要职责 负责人力资源管理的方向、理念和体系建设 负责公司总体人力资源规划与政策制定 负责指导和监控下属企业的人力资源管理工作 面向公司总部职能部门、下属企业，提供共享的和专业的人力资源服 务 负责总部招聘、培训、绩效考核、薪酬激励、员工发展等各项人力资 源管理职能的实施 负责总部其他人力资源事务管理 ② 分子公司主要职责 在总部规划与政策的指导下，制定本单位的人力资源计划 在权限范围以内，负责本单位招聘、培训、绩效考核等各项人力资源 管理职能的实施 负责本单位各项人力资源事务管理 3、提升人力资源管理职能 ( 1)制订各单位的人力资源年度计划，将人力资源规划落到实 处，并滚动制定公司总体及各业务单位的人力资源规划 结 合 当 前 的 实 际 ， 组 织 各 职 能 部 门 和 下 属 企 业 ： 在 公 司 2005~2010 人力资源规划的基础上进行细化， 制订 2005~2010 年度人 力资源计划。 分析公司战略 (包括公司总体和各下属企业) 对人员数量和素质 的需求， 以及公司总体和各单位不同类别员工的数量和素质现状， 确二者之间的差距， 结合年度计划和公司发展战略回顾， 明 对人力资 源 规划进行滚动调整(调整内部包括未来需要的人力资源数量、质量、 配置方式及对于差距的弥补策略等) ，增强规划的适应性和指导性， 第 39 页 人力资源开发与管理策略 保证业务发展和人员供给的动态平衡。 ( 2)深化竞争上岗和组织调配相结合的内部选拔机制，增强人 岗匹配度 深化公司竞争上岗制度， 通过竞争上岗的选拔机制， 增强公司 的 人岗匹配度。同时，结合组织调配的形式对特殊人员进行岗位配置。 公司可深入推行员工竞争上岗制度， 遵循如下基本原则： ①竞 争 上岗逐步由非关键岗位向关键岗位过渡； ②竞争上岗应由中级岗位 开 始，最后延伸到高级岗位， 低级岗位视情况而定；③竞争上岗逐步 由 总部向分子公司过渡。 (3)设立一定的淘汰比例，增强员工的市场危机意识 公司已处于竞争日益激烈的市场机制环境中， 为了激发员工的 竞 争意识和生存危机感， 促使员工不断成长， 公司每年应该设立一 定的 淘汰比例。根据市场状况， 并结合公司的现状，建议公司设立年 淘汰 比例的控制区间为 0.5%~5%。 员工淘汰可结合转岗、低聘、辞退等多种形式综合运用。 ( 4)建立公司的人才培养体系，通过持续的人才开发提高员工 的能力素质，以提升公司的人力资本 以公司经营发展目标对人员的整体要求为基础， 建立岗位的能 力 素质要求。 其目的是为了帮助公司找到和培养适合的人员来完成岗 位 目标，最终实现公司的经营目标。 在参照能力素质要求上， 结合员工个人能力特点， 运用在岗培训、 脱岗培训、基层实习、轮岗锻炼、工作交流等多种形式对员工进行人 才开发，以系统提高员工的能力素质。 ( 5)加大培训投入和培训力度，为不同类型的员工提供针对性 的培训，帮助员工实现自我价值 公司对于人力资源的需求， 主要不在数量上， 而在于员工结构 的 优化和技能水平的提升， 这就需要公司提供持续的培训帮助员工提 高 第 40 页 人力资源开发与管理策略 技能水平， 以实现其自我价值。 因此建议公司在培训方面注重如下三 点： 第一、 加大培训投入和培训力度。 同时， 建立公司内外部师资库， 整合各方(特别是内部)的师资力量。 第二、 进行全员培训需求调查， 结合业务需要和员工个人发展 制 定相应的培训计划。 同时， 根据不同层级和不同岗位员工的能力 素质 的要求，制定公司培训体系，有针对性地通过培训提高员工的能 力。 第三、 充分考虑员工个人职业生涯的发展和公司业务的需求， 以 “必修”和“选修”的形式要求员工接受培训，并与绩效考核挂钩，在 体 现培训福利性的同时， 也体现出员工有接受利于提升其工作技能的 培 训的义务。 (6)进行工作分析，加强公司岗位管理，建立以岗位和职级相 结合的薪酬激励体系，增强公司薪酬的激励意义 公司应加强岗位管理， 进行工作分析， 通过科学的工具对岗位 进 行评估，明确岗位之间的相对重要性，为薪酬设计建立基础，在薪 酬 体系中体现岗位价值的差异，建立以岗位价值为基础的薪酬激励体 系。 ( 7)建立员工职业生涯规划，进一步完善员工年度发展计划， 以促进员工的职业发展 在调查的员工职业生涯计划的基础上， 制定各岗位族系的职业生 涯发展策略， 确定员工在不同职系中的发展通路及要求。 结合能力 素 质要求和绩效考核结果， 具体分析员工是否符合拟定职业发展的要 求 及符合的程度。根据分析结果，帮助员工制定具体的年度发展计划。 结合员工的年度发展计划， 制定针对性的培养方案， 将员工发展计 划 落到实处， 并缩短员工发展计划的反馈周期， 加强能力提升与绩 效改 进的实效性。 (8)运用人力资源管理信息化工具提高人力资源管理工作效率 第 41 页 人力资源开发与管理策略 公司应逐步推进人力资源管理信息化， 以提高人力资源管理的工 作效率， 人力资源管理信息化工作的推进主要分如下几步进行： 人 力资源管理系统项目核心模块的实施和推广， ① 实现人力资源信息储 存 和基础实务的标准化； ②通过人力资源管理信息化项目的实施， 进行 人力资源管理流程的改进和优化；③实现招聘、培训、薪酬管理、 绩 效考核和职业发展等工作在人力资源管理信息系统中的信息化； ④最 后， 通过人力资源信息化系统的普及培训， 实现人力资源管理信息 化 的最高级阶段 -员工自助服务，从而大大减少人力资源部专业人员 在 行政事务处理方面的工作时间和精力。 第 42 页
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幼儿园教师领导力标准
领导力培训 什么是领导力？ 可能 性 共赢 激情 承诺 感召 信任 负责 任 欣赏 付出 九点领导力 关键因素 知识 技术 专业 心态 信念 归属感 激情是什么？ 激情 自我价值 自由选择 活出真我 激情是具有很强的感染力 活出真我是生 活的一种真是 状态 压力变成动力 就是激情的出 发点 激情的外在表 现是活出真我 激情的出发点 是自我有选择 承诺是什么？ 自律 聚焦 诚信 承诺的实质是自律 说到做到 在没有人监视和督促 的情况下心甘情愿完 成承诺 承诺是一种自愿的行为 是一种自愿自发的状 态，承诺是人与社会 和他人交往之本，是 你立身处世之本。 承诺实质是自律 承诺看起来是对于他 人其实是全部是源于 自己 负责任 何为责任？ 无分别 心 主动 愿意 负责任是一种心态 积极主动的负责任，适应不同的情况和环境，心态上获得了自由 负责任的主体是自己 负责任源于无分别心 负责任源于无分别心，一切的烦恼和痛苦的根源就是分别心，平等看到一 切事务 负责任是一种积极主动行动是一种负责任担当 负责任就是把一切归于自己，一切都是因我而得，自我愿意承担一切 共赢 气度 体谅 尊重 共赢的意义 共赢是一种心态， 是对自己对他人对 社会都有利的取向 共赢源于气度，气 度是一种修养，一 种胸怀 共赢内在是尊重， 尊重的重点不是以 自己的意志为交换 准则，是各方平等 的一种关系 体谅就是承认差异 站在别人的角度上 考虑问题 感召意义是什么？ 理想 印证 启发 感召的定义 主要表现是启 发 感召的原因是理 想，出发是不断 的印证 激发他人的 理想，从而 才去自愿的 行动 感召是引发群 体活动的力量 感召的两种形式 激发他人的理想，从 而自愿的激发理想 感召者本身又很远大 的理想，感召更多有 远大理想的共同参与 欣赏 爱 接纳 珍惜 欣赏的要点 欣赏就是放下自己的很多价值标准，不管好坏，欣赏它，不管美丑，欣赏它 源自发自肺腑的爱，是一种宽广的胸怀和能力。每个人都具有爱的能力，爱是人的天 性 欣赏的表现方式是接纳。欣赏就是敞开心胸去接纳，而不是拒绝 欣赏不是去争辩，而是真心接纳这个人，为他的优点和优秀而鼓掌欢呼，给他最多的认可 和赞赏 信任 创造 放弃控 制 无惧 信任的意思 信任可以创造出轻松自在的和谐环境，可以让人很放松地施展才华，创新思考 信任的出发点是无惧。人们不信任往往是因为有很多担心，很多恐惧 信任是“我”信任，主动权在我。不信任别人，是不相信自己的表现 信任取决于自己，只有自己可以决定是否可以信任 付出 自私 无我 喜悦 付出的意思 付出是一种开放 的心态，索取则 是一种封闭的心 态，付出和索取 是两种心态意义 上的说法，而并 不一定牵涉到行 动 付出的出发点是 喜悦。付出的焦 点在对方，并不 求什么回报，但 是付出源于自私 付出的表现形式 是“无我”。付 出是不计较得失， 不求回报的，如 果“有我 ”， 就不是付出，而 是索取 不能把付出当做 索取的条件，要 付出，就要全身 心地投入在他人 身上，收获的就 是身心的愉悦 可能性 空 探寻 谦虚 什么是可能性 空是一种心态，是放下心中已有的信念、看法和判断，试着调整自己的心态，归零的心态看 待自己和周围的事务。 可能性的出发点是谦虚。谦虚是一种心灵环保，可以排除杂物，保持心中清净，空出更多时 间去学习，拓展自己的信念和视野，把更多的盲点变成已知 可能性表现形式为探寻。在信念上坚信不可能的人会找出各种理由为自己的坚定信念辩护 探寻是一个自由的空间，让人们的思维和言语可以驰骋，发现新的可能性，找到最有效的方 法 九点领导力的贯彻执行 阳光心态 开心工作
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领导力模型
说明： 1、该领导力模型为宏景软件版权所有，免费提供给宏景云平台用户使用，欢迎您提 2、用户可以根据本单位情况进行调整维度、指标、行为描述和改进建议。 3、目前采用5分制，强项、弱项、岗位标准可以不设置。 4、高层、中层及基层领导力模型可以选择不同指标，也可以选择相同指标。如果所 5、如果只有中层领导模型，可以将高层、基层列删除。 6、导入后需对领导力模型中的指导语、高估、低估等参数进行维护。 用户使用，欢迎您提出宝贵的意见、建议。 改进建议。 择相同指标。如果所有指标都没有选择或全部选择，系统将全部指标导入。 领导力模型 基层 能力 指标 维度 名称 指标解释 选择 弱项 中层 高层 编号 岗位 岗位 岗位 强项 选择 弱项 强项 选择 弱项 强项 要求 要求 要求 行为描述 1.1 从政策走向、市场变化中发现商业机会和风险并采取预案。 敏锐洞悉市场机遇，并 经营 能及时把握机遇，提升 意识 经营价值或创造新的价 值增长点。 1.2 通过多种渠道（市场调研数据、参加行业会议等）了解和把握竞争 对手的动态。 1.3 实施新的经营策略或管理措施时，评估投入产出。 1.4 根据自身和不同竞争对手的优劣势,制定针对性的策略。 2.1 从公司全局和长远出发 ，深入事物或问题的本 战略 质，分析和预测发展趋 思维 势、机遇和挑战，并制 定相应的对策。 战略 引领 从整体与局部、内部与外部各种因素相互作用、相互制约的关系出 发，综合地思考问题，评估企业发展的定位和趋势。 2.2 从公司整体和长远目标出发，制定团队工作目标和行动计划。 √ 3.5 4 4.5 2.3 解决问题时采取有利于企业长远发展的解决措施，能够在长期利益 和短期利益中做出平衡。 2.4 从全局出发，配合其他部门或团队工作，根据情况变化及时调整本 团队工作计划。 3.1 向员工清晰地说明企业价值观和行为准则。 强烈认同、积极建设并 战略 文化 大力推行公司的文化理 √ 引领 塑造 √ 念。 3 3.5 4 3.2 要求员工做到的，首先自己做到。 3.3 组织并参与本部门或团队的文化建设活动。 3.4 公开地表扬践行企业文化理念的员工，对出现背离的情况能够采取 合理的措施。 4.1 以开放的态度接纳新的观点或理念。 不因循守旧，不惧风险 创新 和挑战，拥抱变化，不 求变 断突破。 4.2 在例行工作中尝试新方案、新方法、新措施。 √ 3.5 4 4.5 √ 3 3.5 4 4.3 对公司的管理优化、变革持欢迎态度并积极推进。 4.4 鼓励员工提出有价值的好想法、好建议、好措施。 5.1 深入一线，了解和掌握客户的需求,特别是客户的潜在需求。 重视客户需求，善于挖 客户 掘、引导客户需求，不 意识 断提升客户满意度和忠 诚度。 在复杂的环境中，综合 有效 多方信息判断发展趋势 决策 ，做出符合组织利益、 促进组织发展的决策。 √ √ 3.5 3.5 4 4 4.5 4.5 √ 3 3.5 4 √ 2.5 3 5.2 针对客户反馈的问题，快速响应，对在职责范围内的及时解决，超 出职责范围的能够尽快传递并配合解决。 5.3 从客户体验和反馈中发现问题，不断优化、改进产品或服务体系、 制度。 5.4 从专业的角度系统分析客户的需求，提供超越期望的服务，真正满 足客户内在要求。 6.1 综合考虑相关方的利益，从双赢角度考虑问题，做出合理的战略决 策。 3.5 在复杂的环境中，综合 有效 多方信息判断发展趋势 决策 ，做出符合组织利益、 促进组织发展的决策。 6.2 √ 3.5 4 4.5 避免任何个人偏见，考虑多种方案，认真评估方案利弊、收益与风 险。 6.3 能够综合不同意见形成更加优化的方案。 6.4 紧急事件发生时，果断拍板、当机立断地做出决策。 7.1 基于公司战略设立既富 挑战性又切实可行的团 目标 队目标，即使存在各种 导向 困难，仍然坚持不懈， 不达目标誓不罢休。 根据总体目标为团队制定清晰的、切实可行且具一定挑战性的中短 期目标。 7.2 做任何事情都有非常明确的目标。 √ 3.5 4 4.5 √ 3 3.5 4 √ 2.5 3 3.5 7.3 根据团队成员岗位职责和个人特点，分解制定具体的工作目标、标 准和行动计划，并使每个团队清晰地了解上述内容。 7.4 将工作结果作为评价工作成效的主要标准。 高效 执行 根据目标制定切实可行 跟踪 的工作计划，并有效监 监控 督过程和效果，确保目 标的达成。 √ 3 3.5 4 √ 2.5 3 8.1 分析确定影响目标达成的关键点或可能的问题，预先进行重点控制 或制定预案。 8.2 严密跟踪工作进展、评估实际效果，并根据情况对目标和计划做出 必要调整。 8.3 为更好地完成目标，根据情况对团队成员的工作进行动态统筹安排 ，协调各团队成员的行动。 3.5 8.4 根据预定的绩效标准对下属工作完成情况进行客观公正地评价。 9.1 能有效获取组织内外各 种资源，结合工作需要 资源 ，对资源进行合理的分 整合 配和使用，并能统筹工 作进展。 √ 3.5 4 4.5 清楚各类资源的分布，通过各种方式有效整合非职责范围内的资源 。 能有效获取组织内外各 种资源，结合工作需要 资源 ，对资源进行合理的分 整合 配和使用，并能统筹工 作进展。 9.2 √ 3.5 4 4.5 根据团队目标和每个团队成员的具体任务，在工作和团队成员间合 理配置资源，给关键工作分配更多的人手及其他资源。 9.3 监督工作进展中的资源利用情况，并根据需要作出适当调整。 9.4 综合分析影响资源使用效率的可能原因，不断优化资源使用效率。 10.1 解决问题时，快速发现问题产生的关键原因。 10.2 思路清晰，使复杂问题简单化。 问题 能因地制宜，灵活变通 解决 地快速解决各种问题。 √ 3.5 4 4.5 √ 3 3.5 4 √ 2.5 3 3.5 10.3 在非原则问题处理上表现出一定的灵活性，从而推进问题解决。 10.4 根据制定的措施积极地采取行动，推动问题解决。 11.1 帮助和推动每个团队成员建立自己在团队中清晰的定位和角色。 11.2 能敏锐的察觉团队中的不良倾向或不正常的团队氛围。 营造积极的团队氛围， 团队 发挥每个团队成员的创 合作 造力和积极性，以提高 团队的工作效率。 能够站在他人立场，深 刻理解他人的思想、情 人际 感、行为和动机，建立 关系 和发展各方面的人际关 经营 系，并能为促进工作发 展进行整合利用。 √ √ 3.5 4 4.5 3 3.5 4 √ 2.5 3 3.5 11.3 根据团队成员的能力特长，委任与其能力、个性相匹配的任务，并 使团队成员间形成互补。 11.4 通过各种方式提高团队成员的忠诚度，使团队成员具有归属感和荣 誉感。 12.1 积极创造与他人接触的机会，或利用各种非正式接触建立融洽关系 。 12.2 针对不同情境和不同的交往对象，灵活使用多种人际交往技巧和沟 通方式。 12.3 花费时间和精力，维持与相关方的长期关系。 能够站在他人立场，深 刻理解他人的思想、情 人际 感、行为和动机，建立 关系 和发展各方面的人际关 经营 系，并能为促进工作发 展进行整合利用。 √ 3.5 4 4.5 在面临相互冲突的工作 目标或有限的资源时， 冲突 理性分析冲突并能有效 管理 化解，确保工作流程能 够持久、顺畅地执行。 12.4 能够充分理解各方诉求，妥善处理工作相关方的关系，获得各方支 持。 13.1 团队内部发生冲突时，和相关成员开诚布公的交流、讨论，解决冲 突。 13.2 讨论分析冲突时，集中分析问题本身，对事不对人。 13.3 面对他人的愤怒或失控，或面对投诉和抱怨时保持冷静。 13.4 在与冲突的个人和团体共事时，能够找到达成共识的领域。 团队 管理 准确地理解他人传达的 信息，选择恰当时机， 有效 通过合适的语言、清晰 沟通 地表达观点和概念，促 成相互理解，获得支持 与配合。 √ 3.5 4 4.5 14.1 耐心地聆听他人发表观点，对他人所表达的想法、观点给予及时和 准确的反馈。 14.2 在各种工作相关沟通中，简明、扼要、重点突出，短时间内让受众 明白其表达的事实或观点。 14.3 主动征求并能在科学分析后采纳他人的意见和观点。 14.4 就存在疑问的方面与相关方进行沟通或澄清，使得双方取得一致。 15.1 根据下属的技能专长和个性特点授予必要的工作权限。 基于员工能力和个性特 授权 点合理授权，以激励和 管理 培育下属、提高工作效 率。 15.2 给员工授权时，说明目标、期望以及评估标准。 √ 3.5 4 4.5 15.3 对授权给他人的工作，定期了解进展，必要时给予支持和指导。 15.4 当下属执行授权任务出现问题时，主动想解决办法，不推卸责任。 16.1 为团队成员描述组织及其自身发展的美好前景。 主动关心他人，愿意支 激励 持、帮助他人获得成长 关怀 ，并适时给予激励，推 动其成长。 √ 3 3.5 4 √ 2.5 3 3.5 主动关心他人，愿意支 激励 持、帮助他人获得成长 关怀 ，并适时给予激励，推 动其成长。 √ 3 3.5 4 √ 2.5 3 3.5 16.2 主动和团队成员沟通，了解工作中的困难和思想状况。 16.3 当下属工作有进步时，及时给予鼓励。 16.4 在团队成员受挫时给予及时抚慰。 善于发现下属潜能，并 提供正确的指导、必要 的支持的发展机会，以 人才 促进下属发展成长为企 培养 业所需要的人才，打造 富有战斗力和凝聚力的 团队。 在没有外部强制要求的 情况下，自觉自愿地不 自我 断反思、改进工作，为 驱动 自己设定具有挑战性的 目标，并努力达成。 √ 3.5 4 4.5 √ 3 3.5 4 √ 2.5 3 17.1 与下属就其工作情况沟通并总结工作经验和教训，提出有针对性、 建设性建议。 17.2 对下属的优缺点有清晰地认识，并有针对性的提供成长所需的资源 。 17.3 与下属共同确立其发展目标，并围绕该目标为其安排有针对性的工 作任务或者有意识地安排下属到更大责任和压力的岗位上。 17.4 主动将自己的知识和经验分享给团队成员，并组织团队成员分享团 队知识、经验。 3.5 18.1 主动设置有挑战性的工作目标。 √ 3.5 4 4.5 18.2 工作积极主动，对工作追求卓越，力求做到最好。 18.3 思考提高工作效率和效果的方法，并制定措施。 18.4 自觉自愿地为完成工作任务付出更多的努力。 19.1 主动通过阅读书籍、参加培训等方式提升自己。 认识到自己的不足，主 学习 动学习新技术、新知识 能力 ，不断提高自身专业能 力和管理能力。 对待工作积极认真，承 责任 担责任，尽个人所能高 意识 标准地完成工作。 19.2 对于自己不擅长的领域虚心向他人请教。 √ 3.5 4 4.5 √ √ 3 3 3.5 3.5 4 4 √ √ 2.5 2.5 3 3 3.5 19.3 采取行动改进自我，取得有目共睹的进步。 3.5 19.4 敏锐地理解自身与组织发展需要之间的差异，主动有针对地提升自 身短板学习。 20.1 将所接受的任务视为承诺，排除困难按时保质保量的完成既定任务 。 20.2 对待工作积极认真，承 责任 担责任，尽个人所能高 意识 标准地完成工作。 √ 3 3.5 4 2.5 3 3.5 20.3 工作出现失误首先从自身找原因，不推诿、不扯皮。 20.4 在与其他人协作完成目标的过程中，不仅做好分内工作，还主动协 助他人工作。 21.1 面对压力仍能保持头脑冷静，乐观自信，仍能坚守之前承诺的目标 。 21.2 在遇到障碍时加倍努力，尝试更多方法，努力完成工作。 面对高压力工作或逆境 承压 、挫折时，能保持冷静 能力 、客观，并高效完成工 作任务。 自我 修炼 保持开放、包容的心态 开放 ，体会、理解他人，愿 包容 意接纳不同的观点、想 法和行为。 √ 工作中能严格要求自己，以身作则，遵守各项规章制度，努力成为 员工的榜样。 √ 3.5 4 4.5 √ 3 3.5 21.3 当因为多项任务而产生压力时，全面分析任务的轻重缓急，有条不 紊的完成。 21.4 采取如运动、读书等健康适当的排遣压力方式，从低落情绪中恢复 常态。 22.1 讨论中，鼓励大家提出不同意见，能够倾听并与持反对意见的人交 流看法。 22.2 能与不同性格的人和谐相处，能够辨识和包容团队成员一时的情绪 化行为。 4 22.3 不强求他人接受自己的观点和做法。 22.4 为人正直，开诚布公， 正直 不隐瞒观点，不遮掩分 坦诚 歧，有问题当面讲。 能够接受并尊重不同文化、社交习惯，并能够调整自己行为适应跨 文化差异，有效地开展工作。 23.1 坦诚地说出自己的真实想法。 23.2 对待下属一视同仁，不偏袒某一方。 23.3 言出必行，一旦承诺就一定达到。 23.4 勇于承认自己在工作中的失误或不足之处。 24.1 以有感染力的方式阐述期望、目标或愿景，获取团队成员认同。 运用人格和个人魅力， 感召 树立个人在企业中的权 力 威和感召力，使他人愿 意追随。 24.2 热情、积极地工作，带动团队成员投入工作。 √ 3.5 4 4.5 24.3 提出的建议能争取到他人的支持，积极地和他人沟通 24.4 能够赢得其它团队成员的信任。 25.1 在自身的专业领域积累了丰富的专业知识和实践经验。 发展、提升并综合运用 自身的职业技能与业务 专业 知识，并利用专业能力 能力 更好地完成工作、服务 客户、创造价值。 25.2 当员工工作遇到障碍或瓶颈时，能给予指导以解决问题。 √ 2.5 3 3.5 25.3 从专业技术的角度，提出深思熟虑、见解深刻的建议。 25.4 能够提出并实施提高工作效率或效果的方案。 改进建议 建议有意识地关注国家和地方行业政策，参加各种行业论坛，扩大 行业朋友交友圈，更广泛地获取信息并从公司发展的角度辨识信息 ，预知其中的机遇和风险。 建议明确竞争对手范围，有意识地定期收集和了解竞争对手各种业 务信息。 建议在每项措施实施之前，都从人、财、物投入与产出的角度进行 核算，明确此项措施的总成本和可能带来的收入，并根据实施情况 与预期投入产出进行比对，进行即时调整。 建议围绕竞争对手进行SWOT分析，全面地认识公司自身与竞争优 势、劣势与机会、威胁，并据此制定针对性的行动策略。 建议在思考问题时，既要关注局部重点，也要充分注意到全局，还 要注意到内外部关系以及与该项工作紧密关联的其他工作，以及有 可能引发的新变化。 建议每年年底都筹划制定下一年度工作目标，并明确重点工作任务 、标准及所需资源；对于重点任务应当明确关键行动步骤。 建议站在公司长期和根本利益的角度思考问题，在解决具体问题时 不以问题一时的解决为目的，而是综合考虑其他相关事项、公司长 期利益，避免一问题的解决导致新问题的产生，乃至影响到公司长 远利益。 建议在遇到需要配合其他部门工作的时候，从全局角度和有利于公 司整体收益的角度出发，表现出一定的灵活性和大局观，根据情况 变化调整工作计划。 建议通过多种形式向所属员工说明建立一致价值观的重要性，并从 公司发展历程和需要的角度使员工深入理解公司价值观形成的背景 、过程，最终让员工深刻理解和认同公司的价值观和行为准则。 建议以身作则，发挥表率作用，做到远比说教更有效。 建议定期组织本部门员工开展多种形式的团队文化建设活动。 建议注意观察员工日常的行为，善用表扬，鼓励符合企业文化理念 的行为，也要敢于批评严重背离公司价值观的行为。 建议广泛地学习所在领域的各种新知识，特别是广泛收集了解行业 内同类型企业或者研究机构的各类信息，避免与新趋势脱节、乃至 闭门造车。 建议在工作中认真听取下属员工的建议方案，不要轻易地否决下属 提出的新方案，特别是针对例行工作，不苟且、不因循守旧，愿意 尝试新方法解决现实问题或追求更好效果。 建议了解公司发展目标特别是所在业务领域面临的问题，从公司整 体发展、内外部环境变化的角度理解公司管理变革，认识到唯一不 变的是变化。 建议随时准备听取员工的想法和建议，特别是在遇到问题的时候主 动征求员工的意见，并且对提出有价值建议的员工给予鼓励。 建议经常性或者定期地到客户中去了解最鲜活、最具体的原始需求 ，并且认真分析这些需求背后隐藏的信息和背景，努力探寻客户的 潜在需求。 建议在今后的工作中及时响应客户需求，对于那些不属于本职责范 围内的客户需求，也要做到主动传递、配合，不是简单地拒绝或者 仅仅是告知客户联系人信息。 建议有意识地从多个渠道收集客户对公司产品、服务等的意见和建 议，并根据这些反馈对产品和服务体系提出针对性的改进意见。 建议深入研究客户需求，基于现有产品或服务，寻求更好满足客户 需求的路径，提出相关意见和建议。 建议在进行决策的时候，明确决策事项的相关方，明确对各方利益 的影响，寻求多方共赢的方案。 建议不因人废言、去除偏见、多方听取意见和建议，制定多个备选 方案，并评估每个备选方案的利弊，从而得出正确决策。 建议在决策中，可考虑多个备选方案中的合理成分，综合制定更优 化的方案。 建议提升自己的应变能力，并在平时多了解各方情况，在紧急事件 突发时，果断选择胜过延缓迟滞。 建议在对公司战略特别是阶段性目标深刻领会的基础上，相应地制 定本团队的阶段性具体目标，目标可以区分为基础性目标和挑战性 目标两个层次。 建议在执行任何一项具体工作的时候都首先问个“为什么”，然后 基于此制定明确的目标，而不是就事论事地完成单一任务。 建议在团队目标的基础上，与每个团队成员沟通制定其具体的工作 目标，同时明确工作标准、商讨具体的行动计划以及所需的资源支 持、可能存在的问题，从而让团队成员清晰地了解自己工作目标及 行动计划。 建议确立正确的绩效观，即以结果来评价工作成效、以过程辅导沟 通来提升员工能力，两者不可偏废，当然以结果去评价员工工作的 同时必须加强过程辅导。 建议在工作开始前要对工作中的重点、难点问题进行合理预计，以 便在过程中进行重点监控，还可以对这些难点问题制定预案，避免 工作中的意外影响工作进度。 建议建立定期跟踪员工工作进展的工作习惯，比如部门定期会议、 项目专门会议以及与员工定期进行的沟通等，特别是对于那些新任 员工，要强化跟踪指导的作用，既能够及时发现问题进行调整，又 能够提升员工能力。 建议定期了解团队成员的工作情况，特别对需要不同员工配合完成 的工作，能够协调不同员工行动，促进工作统筹推进。 建议在制定工作计划时对每项工作制定明确的可衡量的工作标准， 并与员工沟通达成一致理解，在工作完成后，即按照此标准进行评 价。 建议平时注意了解不同部门、不同人员拥有的资源，并当需要时候 能够有效地整合各类资源。 建议深入分析员工承担的工作任务所需要的资源，从而做出合理的 资源匹配决策，特别要去除个人感情因素影响资源分配。 建议在跟踪工作进度的同时了解资源使用消耗情况，并据此做出适 当调整。 建议在每项工作完成后，都对资源投入产出情况进行分析，找出资 源浪费的节点，从而提高资源使用效率。 建议提升业务能力，深入理解自己负责的各项业务，从而在问题产 生时快速定位问题原因。 建议把握导致问题的关键原因，明确解决问题的主要路径和关键点 ，适当地去除一些非关键因素，保证关键问题的解决。 建议合理的区分哪些问题或方面属于原则性问题，哪些属于非原则 性问题，并明确非原则问题的底线，从而在非原则问题上表现出可 接受的适度的灵活度。 建议在问题解决方案确定后，了解采取切实的行动，推动问题的解 决，提高行动力。 建议在分析团队成员能力和个性特点的基础上，与员工沟通并共同 明确员工在团队中的定位。 建议经常性或者定期地与员工沟通，特别是注意发现团队成员间的 冲突或不良情绪。 建议了解每个团队成员的能力和特长，在分配工作的时候能够合理 地考量员工能力个性因素，同时在选择团队成员的时候即注意团队 成员之间的个性、能力互补性。 建议经常性进行多种形式的团队建设，肯于花一些时间进行团队成 员的集体活动，如各种运动、娱乐等活动，从而提升团队成员归属 感、忠诚度。 建议多参加各种形式的行业性论坛、会议等，并主动与各类人员交 换联系方式，从而与有关人士建立关系。 建议学习沟通技巧，培养多方面的兴趣，在与不同对象交往的过程 中，能够采取得体的沟通方式，建立融洽的关系。 建议对于具有较高价值的人际关系，肯于花费时间和精力进行持续 沟通，避免长时间不联系而冷淡。 建议从工作需要出发，在不违反原则和有利于工作推进的前提下， 合理地考量相关者的利益诉求并进行妥善处理，从而最大程度地争 取各方的支持。 建议在面临团队冲突时，选择合适时机，避免激化情绪，开诚布公 地讨论造成冲突的原因、解决的方法，妥善地化解冲突而不是隐藏 问题、形成更大的风险。 建议将对事不对人作为冲突中沟通的基本原则，在任何时候都紧紧 围绕具体事项而不是转向人身攻击。 建议在面对冲突时，都避免个人情绪化，保持冷静，任何情绪化语 言和行为都无助于化解冲突，反而会激化冲突。 建议在面对工作中的冲突时，能够紧紧围绕工作本身，寻求共识、 解决问题。 建议在沟通中，在自己发言前首先耐心地倾听完别人的想法和观点 ，并确认自己准确理解了对方的观点。 建议在沟通前对沟通的目的、主要观点和内容等做一下简单的梳理 ，从而保证能够明确、简洁地表达自己的观点。 建议在遇到涉及多个方面的问题时，能够征求相关者的意见，并进 行综合考量。 建议在沟通中把握双方的一致性方面和分歧方面，并站在对方的立 场看待和分析双方的分歧，基于此寻找双方能够达成一致的路径。 建议在日常工作和各种接触中注意深入了解所属员工的能力专长和 个性。 建议在向员工授权前，对需要授权的事项所要达到的目标以及相应 的评估标准做出明确说明。 建议定期跟踪授权对象的工作进展，或者与其约定定期汇报工作完 成情况，并针对具体情况给予指导。 建议明确授权并不表示放弃责任，责任主体仍然是授权者本身，授 权者有帮助授权对象完成工作的责任。 建议加深对组织愿景和战略的理解，从而能够向员工准确地传达公 司发展前景。 建议主动了解员工基本情况，注意观察员工的情绪变化，建立融洽 的团队氛围，从而帮助员工疏导负向情绪、解决实际困难。 建议针对员工具体的工作成绩和进步给予明确的表扬和鼓励。 建议在团队成员遭受挫折时，能够给予安慰和鼓励，帮助员工从低 落情绪中尽早恢复过来。 建议将“干中学”作为员工学习的主要方式，将指导工作与提升员 工能力结合起来，指出员工的长处，对于存在问题的方面提出建设 性意见。 建议在工作中注意观察员工的优势和劣势，特别是针对员工的劣势 和短板给予针对性的辅导，提供相应的资源。 建议定期与员工沟通，明确其阶段性的发展目标以及需要提升的能 力，为员工提供在实际工作中“干中学”的机会。 建议根据员工的短板向员工提供针对性的学习资源，特别是要将自 己工作中形成的经验、体会无保留地传递给员工，取长补短、教学 相长。 建议为自己确定基础目标和挑战目标，并且瞄准挑战目标努力工作 。 建议提高工作的主动性，将挑战目标作为自己的追求，并不断提高 目标的水平。 建议从持续改进的角度，不断改进工作方法、提高工作效率。 建议增强工作主动性，用更高标准要求自己，不断改进工作。 建议明确自身的短板，针对性地学习，主动阅读相关书籍和参加培 训学习。 建议调整心态，以“空杯”心态主动向工作伙伴学习。 建议针对自己的能力短板，为自己制定明确的改进计划，实现个人 的不断提高。 建议动态地看待个人能力与组织之间的匹配关系，从组织发展对人 的能力的动态要求出发，比对自身能力与组织需要的差异，进行前 瞻性的学习。 建议以终为始，采取多种方式、调动多方资源，保证工作目标的达 成。 建议加强自律，严格遵守各项规章制度，要求员工做到的自己先做 到。 建议在工作失误面前，不先强调客观原因、不先找别人的原因，而 是首先从自己身上查找原因。 建议增强协作意识，一方面要保证分内工作的达成，另一方面要主 动协助他人，保证团队目标的达成。 建议合理地对待压力，工作过程中适度的压力是正常的且对工作有 正向作用，应当积极乐观地面对。 最好的破解压力的方式是采取有效的方法解决工作中的问题或困境 ，建议多方面地寻求解决问题的方法。 建议按照时间管理的原则和方法，合理地区分多项任务的紧迫性和 重要性，对轻重缓急不同的工作采取差别化的处理方法，让并发的 多项工作有序推进。 建议尝试各种健康的压力释放方式，比如徒步、听音乐、读书、朋 友聚会等。 建议每次问题讨论时，都首先听取别人的意见、观点，而不是先发 表自己的意见；同时，合理地对待不同意见，倾听而且要了解不同 意见的背景。 建议合理地看待不同人之间的性格差异，人与人之间的性格差异不 仅是正常的而且也是很难改变的，而且人的情绪化行为总有其特定 的原因，应当帮助团队成员克服和化解导致情绪问题的根源。 建议能够通过摆事实、讲道理的方式来让其他人员接受自己的观点 ，而不是通过简单地行政命令方式，因为这种方式并不能获得员工 的真正认同。 建议理解不同文化、社交习惯的差异性，入乡问俗、随俗，调整自 己的行为。 建议用合适的方式表达自己的真实想法。 建议公平地对待下属，做到对事不对人，对所有人一视同仁。 建议严格自律、践行承诺，通过自己的行为为员工提供表率。 建议进行自我剖析，认识自己的不足，勇于在工作中取长补短并加 以改进。 建议深刻理解组织的愿景和战略，并结合自身体会和身边的典型事 例，为员工描绘发展远景。 建议学会调整自己的情绪状态，以饱满的热情投入工作，在工作中 起到带头作用。 建议向相关人员清晰地阐述自己的建议和意见，获取他人的理解和 认同。 建议加强与团队成员的沟通，通过自己的表率作用，增强与团队成 员的互动，增进团队成员的相互信任。 建议加强自身专业领域的学习和知识积累，特别重视与工作紧密相 关的经验的积累，使自己成为所在领域的行家里手。 建议注意专业知识与实际工作结合，能够结合具体工作问题给予员 工切实的指导。 建议针对组织存在的问题，从专业的角度思考提出可行性强的解决 建议。 建议结合自己的专业知识分析工作中的问题，针对现有工作提出针 对性、专业性的改进建议。
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领导力模型培训
领导力模型 IBM 案例值得分享 IBM 领导力三环模式 致于成功 动员 执行 动力 持续 对事业的热情处在环心， 三大要素围绕这个环心 运转，最后得到属于公 司的发展速度。 对事业 的热心 速 度 Bread PPT 环心：对事业的热情 • 公司的杰出领导这对事业、市场的赢得， 以及 IBM 的技术和业务员为世界听过服务 必须充满热情。员工需要感受到领导者的 信心和对成功的渴望。 • 具体指标： • • • • • • 充满热情的关注市场的赢得 表现出富有感染力的热情 能描绘出一幅令人振奋的未来图景 接受企业的现实，并以乐观自信的方式作出反应 表现出对改造世界的技术潜力的理解 表现出对解决方案的兴奋感 1 环：致力于成功 • 考察领导者的三大要素，包括：对客户的 洞察力；突破性思维；渴望成功的动力。 • 具体指标： • 一切以满足客户的需求为优先（对客户的洞察 力） • 以解决客户遇到的问题为己任（对客户的洞察 力） • 能突破条条框框（突破性思维） • 不受传统束缚，积极创造心观念（突破性思维） • 在纷乱复杂的业务环境中积极开拓并寻求突破性 的解决方案（突破性思维） • 能看出不易发觉的联系和模式（突破性思维） • 从战略角度出发而不是根据先例做决策（突破性 思维） • 高效地与别人探讨创造性的解决方案（突破性思 维） • 以为企业创造突破性的改进为第一要务（突破性 思维） • 开发新战略使公司立于不败之地（突破性思维） • 集中精力对于业务营销那个最大的事情上，坚持 不懈地努力以实现目标。（渴望成功） 2 环：动员执行 • 一位杰出的领导是否能动员团队执行以达 到目标，可以从四个要素考察：团队领导 力；直言不讳，协作；决断力和决策能力。 • 具体指标： • 创造出一种接受新观念的氛围，传达一种清晰的 方向感，使组织充满紧迫感。（团队领导力） • 建立一种开放、及时和广泛共享的交流环境，言 行一致，说到做到（直言不讳） • 建立与公司政策和实践一致的商业和道德标准 （直言不讳） • 行为正直（直言不讳） • 具有在全球、多文化和多样性的环境中的工作的 能力（协作） • • • • • 采取措施建立一个具有凝聚力的团队（协作） 在全球内寻求合作机会（协作） 从多种来源提取信息以做出更好的决策（协作） 信守承诺（协作） 在信息不完全的情况下也行果断地行动（判断力 和决策力） 3 环：持续动力 • 判定一个杰出的领导者能否为组织带来持 续的动力，有三条标准：发展组织的能力； 指导、开发优秀人才；个人贡献。 • 具体指标： • 调整团队的流程和结构，以满足不断变化的要求 （发展组织能力） • 建立高效的组织网络与联系（发展组织能力） • 鼓励比较和参照公司以外的信息来源以开发创新 的解决方案（发展组织能力） • 与他人合理分享所学到的知识和经验（发展组织 能力） • 提供具有建设性的工作表现的反馈（指导、开发 优秀人才） • 帮助提拔人才，激发他人以发掘他们最大潜力 （指导、开发优秀人才） • 与自己的直接下属合作（指导、开发优秀人才） • 及早分配以培养为目的的任务（指导、开发优秀 人才） • 帮助他人学会如何成为一个有效的领导者（指导、 开发优秀人才） • 辅助他人发挥自身的领导作用（指导、开发优秀 人才） • 以自身正确的行为鼓励重视学习氛围（指导、开 发优秀人才） • 所做的选择和确定的轻重缓急与公司的使命和目 标保持一致（个人贡献） • 保持有关本职工作的职业和技术知识（个人贡 献） • 帮助他人确定复杂情况中的主要问题（个人贡 献） • 热忱地支持公司的战略和目标（个人贡献） • 为满足公司其他部门的需要，放开自己的关键人 才（个人贡献）
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领导力的新模型
领导力的新模型 领导力的新模型 沃顿商学院的管理学教授凯瑟琳 •克莱恩（ KatherineJKlain）花了十个月 的时间来研究上述小组，研究地点位于马里兰州的巴尔的摩外科急救中心，这 是一所世界闻名的公共医院，每年治疗患者 7000 多人，其中大部分病人因为受 到严重的、甚至危及生命的创伤而前来就医。由于此项目及其研究所收集的部 分信息可用于研究在剧烈变动和压力环境中的团队领导战略，所以它获得了美 国军队研究机构的资助。这份研究成果已经转化成一份题为《紧急行动的领导 系统：严格的等级制度和不断变化的灵活性》的论文。该文由克莱恩、沃顿访 问学者乔纳森•齐格特（JonathanC.Ziegert）、沃顿商学院博士研究生安德鲁• 奈特（AndrewP.Knight）以及马里兰大学巴尔的摩分校医学院的教授和学术带 头人严肖（XiaoYan）共同完成。在这个外科诊疗中心，克莱恩和她的同事们研 究了不同情况下的团队领导力。“令人吃惊的是，难道就因为已经有很多人分 别研究了“团队”和“领导力”，居然就没有什么人研究“团队领导力”？” 克莱恩说道：传统的研究一般都是以“统治”或者“转移”模型为基础，这些 模型强调的是领导者在激励他/她的下属时所扮演的“激发”角色，前提假设是 他们之间存在长期的领导——下属的关系。 研究者在他们的论文中指出，即使在当前许多组织中，这些“强调和假设 都变得越来越不确切”。今天工作的节奏不仅越来越快，而且越来越难以预测， 工作变得更加复杂，人员流动也更加频繁。此外，克莱恩说：近来的学术研究 更关注那些组织性错误会带来严重后果的课题，例如核能工厂和航空公司。但 其实其他组织，无论是咨询公司还是消防队，也面临着同样的问题。“团队必 须融合新的成员，让他们尽快适应新的节奏，同时保持团队运行平稳而不出任 何问题。这可是艰巨的挑战。” 克莱恩和她的同事们没有拘泥于传统的“统治”模型，而是提出了一个更 加新颖、与一般直觉相反的方法来理解领导力。他们将它看作是“一个系统或 者是一种结构——不是一种个人特征而是一种整体特征”，这是一种完全不同 的领导力。克莱恩这样说道：“对于一个公司来说，不应只注重如何挑选和培 训更好的人才，而是还要考虑如何合理制定结构和规范，使得领导者更有效率。 充分打造领导角色、制定清晰的标准，这样的话，无论是谁出任都能有效率地 开展工作。” 这种模式，如果推至极端地话，都可以在外科急救中心得到最好的验证。 在那里，“与死神搏斗”是最大的任务。虽然急救中心的模型是“面临诸多挑 战的当代组织”的缩影，但是研究者们一开始并不清楚急救小组的结构和运作。 就像克莱恩指出：“我们走进去说，‘嗨，这种领导方式可不像我们以前听过 的那些玩意儿。’” 急诊室的观察 当病人到达创伤治疗中心的时候，立刻会有一组专家对病人进行诊断，这 组专家包括一名主治外科医生（小组中最有经验的外科成员），一名外科医生 （其次富有经验的外科医生），一名或者多名的外科或者急诊内科住院医生， 一名麻醉医师，一名注册护士以及一名外科专家。 --来源网络整理，仅供学习参考 作者在他们的论文中写道：“由于个人成员不断循环加入或者退出这个小 组，而且他们的当班时间和长度又不同，因此，为治疗一名病人所集合起来的 小组也许不同于一个小时后为治疗下一名病人而集合起来的小组。”所以小组 的成员频繁变更。小组成员可以说是日日不同，周周不同，月月不同，特别是 当小组成员完成了他们在急救中心的轮岗后，新的轮岗人员又会加入进来。一 个小组的存在周期十分短暂，通常只有 15 到 60 分钟，这点时间差不多可以稳 定一名病人的病情。 为了收集原始数据，研究者们和 30 多位急救中心的人员交谈，花费了 150 多个小时来观察 100 多名患者的治疗过程，包括在手术室内进行观察。(在克莱 恩进行消毒准备去手术室的时候，一名麻醉医师对她说：“我将向别人介绍说， 你是克莱恩医生，但是请不要碰任何东西”)。研究者们还不断收集其他数据， 作为对面谈和观察记录的补充，例如他们分析了长达 184 页的住院医生培训手 册，新进人员指导会以及来自于其他研究者的面谈记录。 他们最初的目标是寻求下列两个问题的答案：“谁是急救小组的领导者？ 这个人要完成什么样的领导职能？”虽然克莱恩和她的同事们假设：每一个急 救小组都有一位领导者，但是“我们错了。领导权不只是停留在某一个人身上， 它甚至也不仅仅停留在某一个职位上。”其实，急救小组的领导权存在于由三 种职位所组成的等级体系内：最高职位的主治外科医生，第二层的“医师”职 位，以及第三层的“实习医生”……领导的角色经常变换，在这三个关键职位 的个人之间自由变动。 研究者们也想知道领导权是如何从一个职位转移到另一职位的，何时转移 ， 为什么要转移，以及为什么这样的系统却不会导致“混乱、冲突和错误”？ 他们发现：将领导权分散于三个主要职位的系统“适应小 领导力的新 模型第 2 页 组成员的经常变动。个人领导者可进可退，但是领导职位始终存在。其次，这 使领导人员有充足的替换性，提高了护理病患的可靠度……最后，这使得那些 新的较少经验的领导者（例如实习住院医生）在整个过程中都会得到保护和支 持。” 研究者们注意到急救中心的领导者执行三个主要职能：进行战略指导、管 理团队表现并通过示范而做出指导，这三项任务与研究小组所定义的小组领导 职能相一致，并适用于商业环境。（急救中心领导者的第四种职能就是动手治 疗患者，也可以说成是在这种情况下，领导者不仅要管理，同样也要参与完成 必要的任务，例如一家商店的经理帮助联络顾客一样。） 在领导力研究中经常提及的职能——“激发和鼓励小组成员、建立规范制 度、创建一个积极安全的环境”，却不是急救中心领导者的职能。这是出于两 个原因。一是“尽力挽救病人生命”已经是无需言明的小组成员的内在动力； 其次，由于小组变换频繁，没什么时间来确立小组规范制度。研究者指出， “更具影响的则是急救中心的整体规范”。 把指挥棒传下去 创伤急救中心提出了一种基于一个清晰的权力层、不断更替的领导结构。 就像研究者所指出的，主治医生、外科医生以及实习医生“按照清晰并且严格 的等级来排列”，其中主治医生较外科医生有着更多的专业知识、经验、社会 地位和权力，而外科医生与实习医生相比，又稍胜一筹。领导角色的变更本质 上是因为医疗情况允许权力变更，具体的变化取决于每个单独病人的病情。 --来源网络整理，仅供学习参考 “领导力……看起来就像一根指挥棒，由等级体系中最资深的成员来决定 它的归属”，研究者这样写道。“这些个人在任何时候，只要拥有了指挥棒， 就取得了控制权。但是，他们通常会放弃霸占指挥棒，而将它转交给那些更低 一层的人。”病人的情况和医生的个人风格（例如，亲历亲为型和后退旁观 型）决定了领导力的更替。 当研究者们使用指挥棒这个比喻的时候，他们还建议将急救中心的领导系 统看作一个整体，这个整体可以更好地描述为“不是接力赛跑，而是在跳舞， 其中三个小组领导者是前进还是后退，则根据病人情况的变化、等级制度中其 他成员的行为、能力和信心来决定。这种领导方式可比那些传统的领导模型动 态得多。在外科急救中心，领导力 ……是系统，是舞蹈，是不断移动的工 作。” 在观察急救中心病人的治疗过程中，研究者们也在考虑为什么这里几乎没 有什么错误和冲突？即使面临巨大的压力，小组不仅行动迅速，并且在救治之 初，就采取了合适的治疗手段。研究者们把这个归因于一系列“授权条件”， 包括专家的支持、小组成员对于团体工作的认识（这使得那些资历较浅的领导 者更容易接受资深领导者的干预），以及规范、传统和价值观在组织中所起的 重要作用等。 “治疗方案及规范指导了初步救治，这些东西组织和规定了小组的行 动。”一名麻醉医生将《高级外科治疗手册》描述成为“在病人复苏的头十分 钟内我们最需要的手册”。另一名外科医生，在提到手册中“病人护理一二 三”的时候说道：“任何外头的人看进来，这里简直一团糟。但是每件事情都 有条不紊地在进行。所以一名病人进来，首先是导气管，第二是呼吸，第三是 血液循环……看上去没什么条理，其实一切都井井有条。” 从外科传统来说，等级权力是根深蒂固的，并受到手术室里每一名外科医 生的重视。“说到价值观，小组里的每一位成员都努力训练新人。”外科训练 里的一句行话就是“看一个，坐一个，教一个”。意思是，观察一个手术，做 一个手术（或者更多），接下去教会其他人。 研究者认为，这个结构造就了一种“看似矛盾的领导系统，有着严格的等 级同时又有着极大的流动性”。等级制度意味着在不确定情况下或者紧要关头， 初级成员知道应该服从于谁。而当高级领导人下放权力时，初级领导者可以进 入领导角色，并从学习经验中受益良多。但在需要的时候，高级领导者又可以 不露痕迹的收回他们的权力，以防止在病人护理中发生错误。“这是一个动态 的又是统一的系统。”作者这样写道，系统的流动性是其成功的原因。 领导力不会在真空中产生 那么，外科急救中心的领导系统可以给那些处于非紧急状态下的小组一些 什么启示呢？研究者建议如果一个组织符合下列描述，也许能从急诊室中学习 到一些经验：任务具有紧迫性、目标明确、小组成员有着不同的专业知识和经 验、有培训人员的必要，小组成员经常变动等特征。 但是，另一方面，研究者也怀疑外科急救中心小组严格的等级制度和不断 变化的权力下放将“妨碍小组在完成诸如创新产品和进程这样的任务中的表 现”。就算是心脏外科小组在实施新的手术中所面临的挑战也与创伤急救小组 所面临的完全不同，例如，心脏小组将从连续的成员关系中受益——而这明显 不是外伤急救中心的特点。 总的来说，克莱恩的研究支持这种说法：即组织或者小组成员可以共享领 --来源网络整理，仅供学习参考 导力，而不仅仅只有一个人掌握了领导力来指挥下属。反过来这种共享可以帮 助发展其他小组成员的能力，结果是小组整体更有效的结合运作。 所有传统的关于领导力的模型都“展现了一幅巨大的静态领导力图”，其 中，领导者“约定成俗的被定义为在所有时间内表现出统一风格”。研究者们 指出，在他们的研究中，领导者的风格和行为“将随着小组的成熟而成熟，也 将随着小组任务的变化而变化。” 传统的领导力模型表现出领导者塑造了他们所在组织的文化、人事和规范 ， “而我们的研究发现这些作用是相互的”，研究者这样写道。领导者影响了小 组成员的发展，反过来小组成员也影响了他们的领袖。“一句话，领导力并不 在真空中产生。” 最后，传统的领导力模型将领导力视作“一种行动风格、一种个性魅力、 领导者和下属之间的互动特征……领导力因此不可避免地与担任了领导角色的 人联系在一起。”但是，克莱恩和她的同事们提出了一个完全不同的领导力概 念。外伤急救中心说明了“领导力只是一个角色，说得更详细一点，是一个特 定的、社会赋予的和社会强制的一整套职能，那些在一段时间内占据了小组内 专家权威位置的人可以担当领导角色，而这样的人有很多。领导力……不是领 导者个人特点的产物，而是组织或者单位规范、习惯以及角色定义的产物。” 和平共存 放眼未来，急救中心小组的特征很有可能变得极为普遍。就像研究者指出 的，组织“日益依赖于跨学科的行动小组……工作的变化多端和不可预期…… 组织变得原来越复杂……不存在长期的雇员关系。” 克莱恩说道：“我们强调的是那些小组在等级分明的同时而又极端流畅灵 活。这些特点可以共存和互补，这种想法真让人大吃一惊。等级制度并不妨碍 小组领导者灵活行事，因为他们知道自己可以随时轻松自如地收放权力。” “你听人们谈论他们想要更多地参与工作，减少工作上的等级制度和结 构”，克莱恩补充说到。“但是外伤急救中心却有着森严的等级制度，但同时 权力可以自由下放，极具灵活性，这一切都运行得很好，也许部分原因就是所 有的人都理解这种现象。每一个参与者都有着众多学习和实践的机会。” --来源网络整理，仅供学习参考
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领导力模型
领导力模型培训 目 录 • 什么是领导力 ? • 领导力模型 • 领导力层次 • 领导力要素 • 规划和计划 • 执行和推进 • 领导力组织 • 总结 领导力定义（一） • 领导力：领导自己和领导组织、以及积极影响他人的能 力（狭义上讲：管理能力）。 （ 1 ）自己； （ 2 ）团队； （ 3 ）他人； • 存在的误区： （ 1 ）领导力仅仅限于领导一个团队或组织的能力。 （ 2 ）领导力只有领导者才需要，实际上每个人都必 须需要领导力。 （ 3 ）领导力是控制力，实际上领导力是激发自己、 影响组织氛围和实现目标的能力。 领导力定义（二） • 领导力：领导力实际上到最后影响两件事情： （ 1 ）影响一个公司的风格，我们所谓的文化。 （ 2 ）还有一个公司的价值观。 • 公司是领导出来的，而不是管理出来的。 • 一个成功的企业和管理者应该具备三个基本特征，即： （ 1 ）明确的业务核心； （ 2 ）优秀的领导能力； （ 3 ）卓越的执行力 。 • 评估一个领导者的基本条件：执行力、领导力和新知识 。 大家理解了吗 ? 领导能力模型（ IBM ） • IBM 领导能力模型： 通过如下四个方面衡量： • （ 1 ）品质（责任、热情、素质） • （ 2 ）客户。 • （ 3 ）速度。 • （ 4 ）专注一件事情（专注、执著）。 专注、执著 度 户 速 客 品 IBM 对领导能力的注释 第一：对客户的洞察力。 第二：要有突破性思维。 第三：要有不断追求成功，追求目标的动力。 第四：就是团队的领导力。 第五：就是要直言不讳。 第六：就是团队要协作。 第七：就是要有决断力和决策能力。 第八：要发展组织的能力。 第九：要培养你部门的人才。 第十：你自己要有个人的投入。 领导力模型（一） • Colins 模型 训练有素的人 为 第五级经理人 化 先人后事 积累力量 术加速器 训练有素的思想 直面残酷的现实 训练有素的行 训练有素的文 刺猬理论 实现跨越！ 飞 技 领导力模型（二） • 第一个理念：第五级经理人 • 第二个理念：先人后事。 • 第三个理念：直面残酷的现实（但决不失去信念） • 第四个理念：刺猬理论（专注、执著） • 第五个理念：造钟者（打造长期性的文化基因）和报时者 领导力模型（三） • 第五级经理人的特征：谦逊 + 执著； • 先人后事： （ 1 ）中国式的说法：先做人，后做事。 （ 2 ）美国式的说法：首先让合适的人上车 （不合适的人下车），然后才决定去向何处。 • 合适的人才才是有价值。注意：合适。 • 选择合适的人才优先于战略、远景、组织结构和 技术问题。 • 重要的是给何人支付，而不在于如何支付！ 领导力模型（四） • W.S. 丘吉尔： 对于国家领导人而言，没有什么错误会比误以为 事情会自行解决的妄想更令人不可饶恕了。 • 面对，方法，行动，这是我们的三部曲。首先是面对 所有的问题和苦难。 • 斯托克代尔孛论： 坚持你一定会成功的信念；同时，要面对现实中 最残忍的事实，不论有多大困难，不论他们是什么！ • 领导不是始于远见卓识，而是始于让人面对残酷的现 实，并积极地采取行动。 领导力模型（五） • 你是刺猬？还是狐狸呢？ • 为什么狐狸总被刺猬打败呢？ • 刺猬理念并不是一个要成为最优秀的目标、一个 要成为最优秀的策略，一个要成为最优秀的意图 或者一个要成为最优秀的策划。 • 刺猬理念是对你能够在哪个方面成为最优秀的一 种理解。 • 审问自己、执著、细节。 • 造钟者和报时者是长期目标和短期目标的问题。 领导力层次（ IBM ） • IBM 的领导力层次： （ 1 ）职位和权利 ； （ 2 ）资源和个人关系 ； （ 3 ）成绩和贡献； （ 4 ）星火相传； （ 5 ）品质。 • 第一层次：大家跟随你是因为他们必须这样做，这也是最低的层 次。 • 第二层次：你开始和一群人有关系，因此大家跟随你，是因为他 们自愿的选择。 领导力层次（ IBM ） • 第三层次：大家跟随你是因为你为组织或公司里 面作出的成绩是有贡献的，你开始在单位和组织 里面建立了威信。 • 第四层次：你在公司和单位里面培养了很多人， 大家跟随你是因为你对他们的培养和提拔，就代 表你的领导能力已经超越了光是靠个人关系，因 此你受到尊敬，因此大家愿意跟你。 • 第五层次：大家跟随你是因为你的品德、为人、 能力和你所代表的目标和理想 。 领导力层次（ Colins ） 第五级经理人 富有实力的经理人 将个人的谦逊品质和职业化的坚定意志相结合，建立持续的卓越业绩 组织人力和资源，高效地向既定目标前进 坚强有力的领导者 全身心投入、执著追求清晰可见、催人奋发的远景、向更高业务标准 努力。 乐于奉献的团队成员 为实现集体目标贡献个人才智，与团队成员通力合作 能力突出的个人 用自己的智慧、知识、技能和良好的个人作风做出巨大贡献 领导力层次（四） • 一个问题：大家对照一下，我自己处于哪一个层 次？ • 第四层领导和第五层领导的区别： （ 1 ）第四级领导果断；第五级领导执著。 （ 2 ）第四级领导在前台煽动；第五级领导在 后台指导。 （ 3 ）第四级领导有激情；第五级领导谦虚。 • 另一个问题：第三层次需要哪些能力？这是我们 最关心的问题！ 想一想，我如何办？向左？ 领导力要素（个人） • 禅之初，看山是山；禅有悟，看山不是山；禅彻悟，看山还是山 • 对于个人： （１）孔子：博学、明辨、审问、慎独、力行。 （２）老子：天下大事，必成于易；天下大事，必成于细。 （３）己欲不为；勿施于人； （４）先做人，后做事； （５）责任重于一切，首先是责任感。 （６）集中时间，集中精力就是天才。（王蒙） （７）诚信、勤奋、有创新能力和创造性、有团队精神，是 MOTOROLA 最看中的品质。 （８）人最需要弄清楚的不是自己想要什么，而是需要放弃什 么！ 领导力要素（个人） • 高效人士的七个习惯： （ 1 ）主动积极 （ 2 ）以终为始； （ 3 ）要事第一 （ 4 ）双赢思维； （ 5 ）知彼解己 （ 6 ）统合综效 （ 7 ）不断更新（四个基本生活面向（生理， 社会 / 情感，心智与心灵） 领导力要素（组织） • 领导者最基本工作： （ 1 ）设定目标 （ 2 ）建立组织 （ 3 ）激励员工，与员工沟通 （ 4 ）评量绩效； （ 5 ）培养人才，包括自己。 必须回答一个问题：企业是什么？ 企业只有一个有效的定义：创造顾客。 领导力要素（组织） • 总裁（高级领导者） 总裁的素质领导力包括： 1 ）远见，决定了企业发展前 2 ）使命，企业发展的目标 3 ）激情，领袖影响他人的力量 4 ）驱动力，领袖内在的价值 5 ）凝聚力，领袖魅力和感染力的体现。 领导者每天的三个问题： （１）公司／部门的目标是什么？ （２）如何针对目标获取与之有关的资讯； （３）如何安排合适的人做合适的事情以达到目标。 领导力要素（组织） • 领导力的主要组成如下： （１）领导者素质（责任、热情、投入等） （２）领导者能力 （３）领导者技术 （４）领导者对团队建设的作用，如：如何激励下属。 • 领导力的直接体现： （１）组织中的＊号； （２）组织中的＋号 （３）组织中的减号。 • 每天问自己的问题：我怎么样？缺少什么？ 领导力要素（组织） • 领导者的管理能力： （ 1 ）计划和规划能力 （ 2 ）协调能力 （ 3 ）上下级的沟通能力 （ 4 ）授权和工作安排能力 （ 5 ）业务推进能力 （ 6 ）培训能力 --- 方法 （ 7 ）业务指导能力 （ 8 ）自我控制能力。 一个团队：自主性、思考性、协调性。 领导力要素（组织） 计划 沟 通 权 业务推进 授 目标检查 结果评估 导 培训和指 没有什么不可能的！ 规划和计划（ 1 ） • 规划和计划能力是领导者的最核心能力。 •高层领导：战略规划； •中层领导：业务计划； • 计划的核心属性： （ 1 ）人； （ 2 ）时间； （ 3 ）工作； 一个计划，阐述什么人在什么时间完成什么工作？ 计划具有： （ 1 ）目标性 （ 2 ）准确性 （ 3 ）资源性 规划和计划（ 2 ） • 业务计划中应该主要的问题： （ 1 ）关键路径； （ 2 ）主要矛盾和次要矛盾； （ 3 ）资源的可使用性（人、时间、其他资源） ； （ 4 ）结果性，以结果为导向。 （ 5 ）阶段性，将工作目标分解成若干个子目标 ，这样便于控制和推进。 （ 6 ）约束条件 --- 解决问题的必要条件。 （ 7 ）对外部环境的假设 。 就得这样认真 ! 执行和推进（ 1 ） • 在完成一个计划后，工作的完成就在于执行和推进。 • 走下去、而不是座下来的工作方式。 • 阶段性检查，这是一个非常有效地推进方法。 • 方法，所有的问题，都可以通过方法解决，领导者最 大的一个任务：方法性指导。 • 千万不要以为所有人的工作都是按照计划在进行，这 是绝对错误的。按照概率，一个 8 个人的团队，两天 后任务方向就有可能变化。 • 千万别以为计划完成，我的工作就基本完成了，这是 导致完不成任务的最大原因。 执行和推进（ 2 ） • 魔鬼在于细节！ • 魔鬼在于责任！ 一切皆有可能 ! 领导力组织 • 领导力组织： （ 1 ）具有领导力的 LEADER 。 （ 2 ）统一的目标； （ 3 ）可操作的计划； （ 4 ）步伐一致（协调性）。 （ 5 ）激情和投入。 （ 6 ）最大化结果。 （ 7 ）优秀的执行力。 总结（一）：面对大师 • 十位改变中国的西方管理大师： 1. 皮得 . 德鲁克 ( 大师中的大师 ); 2. 迈克尔 . 波特 ( 战略权威 ); 3. 汤姆 . 彼得斯 ( 创新大师 ); 4. 吉姆 . 柯林斯 ( 基业长青 ); 5. 迈克尔 . 哈姆 ( 企业再造之父 ); 6. 汉迪 (SOHO 先行者 ); 7. 科特勒 ( 营销第一人 ); 8. 查兰 ( 执行战略的实践者 ); 9. 科维 ( 高效人士的精神导师 ); 10. 圣吉 ( 第五项修炼 ). 总结（二）：规划自己人生 • 人生是规划出来的。 • 个人和组织想结合。 • 野心是人生规划的一个推进剂。 • 超越自己。 • 在团队中表现自己。 • 一个更大的平台！ 总结（三）：把握自己 面对灵山大佛的遐想 与您面对面 那是刹那 与您面对面 言是无言 此刻只有您的 庄严 只有我们的敬仰 只有音乐在环绕 流动着沧海桑田 流 动着缘来缘去 流动着花开花落 您胸怀群山也胸怀我们 您俯 瞰我们也俯瞰苍生 我们是红尘中人有尘缘未尽 我们是商道中 人以商事兴国 我们结伴而来 我们踏着舒展的节拍而来 寻一 份佛缘 求一份善果 在入世和出世之间 在有为和无为之上 我们会懂得 常是无常 在有幸和不幸之后 在前世和后世之中 我们会懂得 果是因果 过去心不可及 未来心不可及 我们 只有看护好当下的自己 情了与情未了 放下与放不下 我们只 有把握好瞬间的心念 领悟顿悟禅悟 意会心会神会 商亦有善 我们存善在心 商亦有道 我们循道前行 相信胸怀 相信智 慧 相信坚忍 相信报应 让我们相逢在这个刹那 让我们相视 无言
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